中學(xué)生潛能開發(fā)策略探析

汪天彬

素質(zhì)教育認(rèn)為人的素質(zhì)是人的先天遺傳性和后天習(xí)得性的統(tǒng)一。它肯定了人的先天潛能中內(nèi)含著自然所賦予人的寶貴“礦藏”，這種“礦藏”是人后天發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)性資源，素質(zhì)教育要求我們最大限度地開發(fā)人的潛能，使每個(gè)個(gè)體得到充分、自然的發(fā)展。

一、開發(fā)學(xué)生潛能的基本認(rèn)識(shí)

所謂“潛能”，通常是指一個(gè)人身體、智能、心理素質(zhì)等方面存在的發(fā)展可能性。“潛能生”，是指在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面表現(xiàn)較差，卻大有潛力可挖的學(xué)生，即所謂的“差生”。學(xué)校里不存在差生，全體學(xué)生都是具有自己的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才。教育應(yīng)該在全面開發(fā)每個(gè)人大腦里的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情境，給每個(gè)人以多樣化的選擇，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而激發(fā)每個(gè)人潛在的智能，充分發(fā)展每個(gè)人的個(gè)性。

二、開發(fā)學(xué)生潛能的策略

1. 加強(qiáng)情感教育，提高自尊心。“親其師，信其道”，情感教育是對(duì)潛能生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的前提。潛能生對(duì)自己所佩服的人很講義氣，教師理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)充當(dāng)這個(gè)“知心人”的角色，關(guān)心愛護(hù)他們，理解尊重他們，消除師生間的對(duì)立情緒，達(dá)到心理認(rèn)同；教師再因勢(shì)利導(dǎo)，逐步提高要求，實(shí)施“期待教育”，把教育要求轉(zhuǎn)化為他們自尊的需要。

2. 轉(zhuǎn)化不良習(xí)慣，提升自控力。潛能生的特點(diǎn)就是錯(cuò)誤行為已經(jīng)成為習(xí)慣。教師應(yīng)幫助他們確定奮斗方向。如要求學(xué)生重視對(duì)其健康成長(zhǎng)注入強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力的座右銘；同時(shí)還可以通過寫日記、舉辦思想?yún)R報(bào)會(huì)、談心、家訪等多種渠道對(duì)潛能生進(jìn)行評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，同時(shí)注意評(píng)價(jià)策略，讓他們?cè)跐M足自尊的同時(shí)看到不足，在找到問題的過程中看到進(jìn)步，達(dá)到自我完善。

3. 分層推進(jìn)，關(guān)注潛能生。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展，教學(xué)中進(jìn)行分層輔導(dǎo)、分層推進(jìn)。對(duì)于潛能生，教師要分解學(xué)習(xí)任務(wù)，讓潛能生體驗(yàn)成功、找到自信。這種分層教學(xué)的課堂模式，一是注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，用教學(xué)層次化追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；二是促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵幫兵、兵強(qiáng)兵”的效果，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、協(xié)調(diào)能力。三是可有效化解課堂中講授和學(xué)習(xí)的矛盾，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式，也能起到“培優(yōu)補(bǔ)差”的作用。

4. 搭建魅力舞臺(tái)，增強(qiáng)自信心。潛能生的心靈深處潛藏著要求表現(xiàn)自己才華和改變現(xiàn)實(shí)處境的強(qiáng)烈愿望，我們要設(shè)法向他們輸送引起“歡樂情緒”的信息，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮出他們的不同特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，盡量為其提供施展才華的機(jī)會(huì)。如鼓勵(lì)愛好體育的潛能生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班爭(zhēng)光，讓寫字漂亮的潛能生為班級(jí)出墻報(bào)，讓喜歡泥塑、繪畫、音樂、動(dòng)植物的潛能生參加相應(yīng)的興趣小組。教師對(duì)他們要提出基本要求，達(dá)到了就評(píng)“合格”，有進(jìn)步，就提高等級(jí)。這種潛移默化的鼓勵(lì)，能有效培養(yǎng)潛能生的興趣和自信心。

轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項(xiàng)困難而艱巨的工作，教師不僅要冷靜、客觀地分析原因，還要有滿腔的熱情和鍥而不舍的精神。只有這樣，才能讓潛能生感受到關(guān)愛的溫暖和前行的動(dòng)力。