童話教學(xué)初探

張玏

【摘 要】 童話是兒童文學(xué)的重要體裁，關(guān)乎兒童靈魂的發(fā)育、精神的成長、情感的陶冶。當下，童話教學(xué)非“童”樣，呈現(xiàn)出“忽略童話元素、忽略兒童本位、偏重思想教育”三種現(xiàn)象。童話教什么，當回歸文體，培養(yǎng)兒童豐富又合理的想象力；據(jù)學(xué)科培養(yǎng)目標，教給兒童閱讀童話的方法。童話怎么教，應(yīng)基于學(xué)情，以兒童的視角解讀文本，讓兒童“講一講，講出故事情節(jié)；演一演，演出故事形象；議一議，議出兒童真我；練一練，練出兒童能力”。

【關(guān) 鍵 詞】 童話；教學(xué)；兒童文學(xué)

童話是兒童文學(xué)的重要體裁。就小學(xué)語文教材所選的童話而言，大多文質(zhì)兼美，思想性和藝術(shù)性都很強，對于兒童學(xué)習語言、發(fā)展思維、陶冶情操及塑造健全的人格，都有其他文體不可替代的作用。《兒童文學(xué)詞典》如此界定：從表現(xiàn)題材看，童話分為兩類：一類是科學(xué)（知識性）童話，一類是文學(xué)（品德）童話，日常所說的童話則默認為文學(xué)童話。如果說抽象、枯燥的科學(xué)知識，借了童話這種生動活潑的體裁得以很好地滲透，那么文學(xué)童話則是關(guān)乎兒童靈魂的發(fā)育、精神的成長、情感的陶冶。

一、現(xiàn)狀直擊：童話教學(xué)非“童”樣

童話該教些什么，當前童話教學(xué)現(xiàn)狀如何？童話該怎么教，當前童話教學(xué)現(xiàn)狀又如何？筆者依據(jù)孫建國教授的調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)當前童話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀?？偟膩碚f，呈現(xiàn)以下三種現(xiàn)象：

（一）忽略童話元素，把童話當作普通記敘文教

很多老師在教學(xué)中把童話當作朗讀與詞句訓(xùn)練的材料，忽略了童話的元素：文學(xué)屬性與審美功能。課堂上老師將文本化整為零，教學(xué)條分縷析，使課堂教學(xué)陷入朗讀訓(xùn)練和品詞析句的泥沼之中，失去了童話原本的幻想性和強烈的游戲精神。

（二）忽略兒童本位，無視兒童個性化體驗

孫建國教授調(diào)查到，有38%的教師把童話當作平常課文來教，對兒童的個性化體驗涉及很少，如“表演和改寫童話，配音樂和插圖”的僅占18%。由此看出，教師很少還兒童以尊重和活力，很少引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受體驗，真正實現(xiàn)童話教學(xué)的功能。

（三）偏重思想教育，把童話教成品德課

對于童話的教學(xué)，一些教師偏重于道德訓(xùn)誡和實用性解釋，忽視了從情感體驗與審美體驗的角度進行引導(dǎo)，過分地追求道理，把簡單的教條、空洞的說教等作為童話教學(xué)的內(nèi)容。

二、文體回歸：童話教什么

教學(xué)內(nèi)容的確定需從文章體式、學(xué)科培養(yǎng)目標等起點出發(fā)，方能確立相對合宜的教學(xué)內(nèi)容。那么，文學(xué)性童話作為兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式，在呼喚文體回歸的當下，童話到底該教些什么呢？筆者擬從第二學(xué)段談起：

（一）根據(jù)文體特點，培養(yǎng)兒童豐富的想象力

童話作為一種集想象、夸張、象征為一體的文學(xué)樣式，是培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力的最好文學(xué)樣式?？梢赃@樣說，沒有幻想就沒有童話。想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有想象力，就沒有創(chuàng)造、創(chuàng)新精神。

如教學(xué)《去年的樹》時，想象鳥兒尋找時的“眼神”，對話時的“眼神”，唱完歌回頭時的“眼神”……在教材的空白點，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，既聯(lián)結(jié)了文本和學(xué)生之間的心靈對話，又進行了言語訓(xùn)練，工具性和人文性的目標水到渠成。

（二）根據(jù)學(xué)科培養(yǎng)目標：教給兒童閱讀童話的方法

《語文課程標準》（2011版）提出，小學(xué)語文要致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，強調(diào)在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展其思維力，教給學(xué)生學(xué)習語文的基本方法。

再看屠素鳳老師執(zhí)教《去年的樹》所呈現(xiàn)出的教學(xué)環(huán)節(jié)：1. 用合適的詞語歸納童話的關(guān)鍵情節(jié)；2. 品讀童話內(nèi)容；3. 讀懂小鳥這個童話人物；4. 想象訓(xùn)練；5. 領(lǐng)悟童話的主題；6. 梳理出童話閱讀的一般方法：讀出情節(jié)、讀懂神奇、讀出形象、讀出思想。筆者發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計正彰顯了第二學(xué)段作為承上啟下的年段，更重視方法和能力的培養(yǎng)。她就童話這一文體，提出童話閱讀的一般方法，是針對四年級兒童的認知水平和童話閱讀已經(jīng)積累到一定的程度，應(yīng)該讓兒童學(xué)習童話閱讀的知識和方法，讓兒童的閱讀領(lǐng)域里增添童話這一片原野。

三、策略回歸：童話怎么教

（一）講一講，講出故事情節(jié)

1. 簡單復(fù)述，把握童話內(nèi)容。教師可引導(dǎo)學(xué)生運用“故事——情節(jié)”的結(jié)構(gòu)模式，指導(dǎo)兒童進行簡單復(fù)述。如《巨人的花園》是對比結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)兒童講述時須要對比孩子進出花園內(nèi)的情境，便可表現(xiàn)出事件和人物，亦可幫助兒童把握故事的主要內(nèi)容，這樣的練習正符合第二學(xué)段“能初步把握文章的主要內(nèi)容”這一目標。

2. 詳細復(fù)述，內(nèi)化童話語言。童話是一種具有很高語言藝術(shù)的兒童文學(xué)樣式。除了具備文學(xué)語言的情感性、形象性、含蓄性、音樂性等特征，童話語言的迷人之處還在于具有與兒童語言的天然聯(lián)系，十分接近兒童的語言。因為童話往往是通過非人類的動物或有魔力的人物之口來表達，其間交融著眾多鮮明、活潑、幽默的語言，這些語言來自生活，發(fā)自內(nèi)心。兒童在詳細講述的過程中，可以自然而然地進入童話創(chuàng)設(shè)的情境，潛移默化地內(nèi)化他人語言為自己的語言，會無意識地把握語言的形式和規(guī)則，逐步提高語言能力。

3. 創(chuàng)造性復(fù)述，感受語言張力。童話的語言還具有多義性，其含義的變化可能隨著讀者的生活體驗和想象力的不同而變得豐富。如教學(xué)《去年的樹》時，教師若能指導(dǎo)兒童創(chuàng)造性地想象、講述故事，其間加上鳥兒尋找時的“眼神”，對話時的“眼神”，唱完歌回頭時的“眼神”，通過啟發(fā)兒童開拓思維，對這些極具張力的語言文字進行多方位、多角度的想象，就能提升兒童豐富的感受力和深入的理解力。

（二）演一演，演出人物形象

童話的幻想性和強烈的游戲精神最能滿足兒童審美心理和審美情趣的需求。在發(fā)展兒童的智能方面，“經(jīng)驗和接觸才是真正的導(dǎo)師”（盧梭），兒童對客體的認識是從實踐活動開始的。因此，“演童話”不失為一種好的教學(xué)方法。

當今的教學(xué)，很多教師在課堂上讓兒童帶上頭飾，或是用道具創(chuàng)設(shè)一點情境，讓兒童分小組在課堂上表演。雖然這樣的表演，滿足了兒童愛玩的天性，也加深了對文本的理解和體驗，可相對于戲劇表演來說，還是顯得膚淺、粗糙了些。筆者以為，以社團形式開設(shè)戲劇表演課程，更能加深兒童對童話人物角色的情感體驗。

（三）練一練，練出兒童能力

兒童思維的發(fā)展正處于想象力發(fā)展的“敏感期”。教學(xué)中，教師可以根據(jù)兒童的實際，讓他們盡情地展開想象，大膽想象，練習創(chuàng)編童話，培養(yǎng)兒童的想象力和表達力。

如補白：《幸福是什么》中有這樣的情節(jié)：“過了十年……小井旁邊的樹苗已經(jīng)長成了枝葉茂密的大樹……”教學(xué)此環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：十年后，井給樹苗、人、小鳥、鹿、兔子帶來了幸福。那么他們是怎么取水？會說些什么呢？請用描述性的語言說說這樣的一個個場面。自然，兒童就會在想象和運用語言中，提升自己的想象力和表達力。

如續(xù)寫：為了幫助兒童體會童話的語言和情感，培養(yǎng)兒童的想象力和表達力，還可以讓孩子續(xù)編故事。如教學(xué)《小木偶的故事》，可以給出這樣的練習：“在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？我來接著編下去。”

如改寫童話故事、創(chuàng)編童話故事等方式，都可以把童話的情節(jié)和形象植入兒童的心中，使童話形象在兒童心中站立起來、豐厚起來，產(chǎn)生對童話形象與內(nèi)心持久的共鳴，方能提升兒童的想象力和創(chuàng)造力，也能在形象體悟中接受熏陶和感染，受到“潤物細無聲”般的教育。

綜上所述，童話該怎么教，要以學(xué)生始，以學(xué)生終，整個過程的目的要圍繞著學(xué)生的未來發(fā)展，洞察學(xué)生的實際需要，真正做到將“學(xué)生”看作童話閱讀的“讀者”，達到童話文學(xué)教育的目的。

童話是一個人精神發(fā)展的基石。教學(xué)中，我們要以這些豐滿的形象為載體，將一顆顆生命的種子植入兒童的心田?！白x者是培養(yǎng)出來的，不是天生的?！弊屛覀冊谧约旱慕虒W(xué)中，培養(yǎng)酷愛童話的兒童，播撒智慧的種子，讓兒童在童話的潤澤中精彩生長。

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