陽光一縷 燦爛一生

龔令瓊

小億家境富裕，集萬千寵愛于一身，養成了他隨意、侵略性強、無視他人存在等諸多壞毛病。這不，剛入學不久，就多次有孩子哭哭啼啼地跑來向老師告狀：小億打我的頭；小億把我推倒了；小億拿了我的鉛筆；小億把水倒在我的身上；小億卡我的脖子；小億把我的飯盒搶了……告狀聲不絕于耳。在其他孩子心中，小億活脫脫就是一個“小霸王”，沒有一刻的消停。每節課，他總是會不停地講話，干擾身邊的同學；或者突然發出奇怪的叫聲，玩弄手中的水杯，敲打桌椅；回答問題不舉手，想說就開始吼叫，整節課教室里好像只有他一人，老師似乎是在給他一個人上課講道理……老天，一個擾亂課堂秩序，一個令人頭痛的孩子，在這個孩子的身上，似乎找尋不到一絲的優點。

這不，剛開始上課，讓孩子們把上午發的拼音本拿出來準備寫拼音，曉菲就哭喪著臉說：“老師，我的本子不見了。”

“沒有本子可怎么練習書寫拼音呀？”我在心里嘀咕著。但是，剛入學的一年級孩子丟三落四、弄丟書本文具是常事，這需要老師慢慢教導，教孩子們學會收拾自己的物品，保管好自己的物品。

我緩了緩，平靜地說道：“找找書包，再看看抽屜里有沒有？”曉菲翻來翻去都尋不到她的本子，我走近仔細地找了一遍，仍然不見本子的蹤影。我皺皺眉，把目光投向大家：“有沒有誰見過曉菲的本子？或是有誰裝錯了曉菲的本子。”教室里嘰嘰喳喳的，雜亂中聽見小涵說到：“我看到小億拿了曉菲的本子。”只見小億傲慢地抬起頭，雙手一攤，滿臉的不在意，嘴里還不住地咕嚕著：“不是我，我沒有拿！”第六感告訴我，一定是小億的惡作劇，是他拿了曉菲的本子。

“你個小屁孩！還裝蒜。”心中一邊這樣想著，一邊思考著怎樣用最快的速度解決這件事。時間寶貴呀，一年級孩子的注意力和精力都非常的短暫，我得抓緊這有限的注意力讓孩子們學到盡可能多的知識呢！再說，孩子良好品行的養成不是一蹴而就的，需要引導，需要老師的幫助，不能無能地用生硬的責罵或者用武力把孩子越推越遠，不能用教師們自以為是的威嚴來脅迫孩子承認。

“呵呵，小屁孩，你等著，我還不信今天我收不了你這個‘小魔王，哼哼。”“奸計”在我的大腦里飛速地閃過，我滿臉堆笑并真誠無比地看著小億：“小億，老師給你一個任務，讓你來當警察，破破案，看看聰明的警察能在什么地方把曉菲的本子找出來。”此話一出，小億那是得意呀，迅速從自己的座位上站起來，走到最后一方的小偉身邊。小偉驚愕地看著他，只見他從小偉的抽屜里拿出一個本子，上面正躺著曉菲的大名呢。“本子失蹤”案件瞬間告破，面對凱旋而歸的小億，我沒有向他興奮的榮光潑去冷水，既然給了他陽光，就讓他繼續燦爛吧！看到小億把本子還給了曉菲，這次我是真的語重心長地宣告任命決定：“小億，從現在起，你就是我們班的警察了。同學們的筆呀、書本呀、飯盒呀有失蹤的，你就幫著大家尋找，做一個光榮的班級警察。”

“好的。”小億快樂地回答著。我不失時機的補上一句：“要想當好警察，還得上課聽講，學好知識，讓大家都喜歡你喲。”

小億一本正經地點點頭。開始寫拼音了，小億沒有講話，而是專注地寫著；開始讀音節了，小億沒有發出奇怪的聲響；開始傳本子了，小億的屁股第一次沒有離開自己的座位。整整一節課，小億都沒有向身邊的同學發起攻擊，他的眼睛一直都跟著我（下轉8頁）（上接6頁）眨巴著，那模樣真是讓人忍俊不禁。陽光終于照到了這個“陰暗的角落”。這一縷陽光換來了小億燦爛的言行。

接下來的日子里，我隨時用“警察”的身份提醒小億，激勵小億，不斷地修正他的言行。我發現：小億愛舉手發言了；小億沒有經常去敲打同學了；小億不再亂拿別人的物品了……最令我意外的是，一次我拋下一個話題同學們嚴重脫韁，嘰嘰喳喳停不下來時，小億突然冒出一句：“不要講話了，上課要聽講。”頓時，教室里安靜了下來，有一股暖烘烘的東西涌進了我的心田。

【評析】 小學生良好的品行需要一個不斷引導、反復鞏固的過程，在這個過程中，更需要教師們無微不至的關心與鼓勵、幫助與提醒。特別是一年級的孩子，特別是沒有正確是非觀的孩子，更需要教師的愛心、耐心、容忍心。不丟棄一個孩子，不放棄每一次教育的契機，是我們教育教學不懈的追求。

1. 了解學生，判斷準確。當“本子失蹤”時，當聽到有孩子反映是小億拿了別人的本子時，當小億不承認時，老師根據小億的日常表現及現場情況做出了準確的判斷，沒有做更多無謂的宣講、調查而浪費時間。

2. 轉移話題，保護學生的自尊心。當有人反映是小億拿了別人的本子時，當小億不承認時，老師沒有簡單粗暴地批評小億，而是移花接木地轉移了話題，巧妙地安排小億當“警察”，本子立馬重生，極大地保護了小億的自尊心，也讓小億得到了重生。

3. 潤生無痕，培養學生正確的是非觀。小億找出本子的過程，就是一個形成正確是非觀的過程，教師不用太多的說教，小億以及班上的其他孩子都能從中體會到：不能亂拿別人的物品，警察破案的行為是值得肯定的。

4. 創設契機，讓光芒輻射開去。面對小億的狡辯，老師沒有無謂的指責，而是給他創設了一個“閃光”的機會，讓小億也有機會正義一次，榮光一次。而更令人感慨的是，老師能以此為契機，將這種榮光擴散開去，激勵小億規范其他同學的不良言行，逐步變得陽光起來，燦爛起來。