探究如何運用多媒體進行物理情景教學

郝旭東

【摘 ? ?要】“情景教學”這個詞語在新課改中就有所提及，確實情景教學打破了傳統教學所帶來的一些弊端，而利用多媒體來進行情景教學，更能使我們的課堂形象生動。所以，這就需要我們要很好地去掌握運用多媒體來進行情景教學的一些方法。

【關鍵詞】高中物理 ?多媒體 ?情景教學 ?新課改

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.159

所謂“情景教學”，簡單地說就是教師以生動形象的教學情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，這種教學方法有很多種手段可以來展示出來，而利用多媒體來進行情景教學，將那些生動形象的情境用多媒體來作為了它們的載體，通過簡單的文字、有聲有畫的視頻等來展示教學課堂，不僅符合新課改的要求，還充分的調動學生的學習興趣和學習積極性，從而提高他們對于學習的主觀能動性。

利用多媒體來施展情景教學的這種教學方法，只要在恰當的時候、恰到的場合放置一些多媒體資料，就可以調動學生的積極性，不僅可以引起學生的情感共鳴，而且還可以引起學生那種好奇、好動、好問的心理特征，使他們喜歡學習，喜歡我們的課堂，從而獲得最佳的教學效果。特別是對物理這門科目，初中物理還好，可是高中物理的難度就加大了許多，很多孩子學習起來有一定的困難。所以，在物理課堂上進行情景教學是必不可少的，畢竟它是偏實踐性的科目，因此，在情景教學的時候，我們合理利用多媒體來實施情景教學這個教學方法，更能收到一個事半功倍的教學效果。

當然，利用多媒體來進行情景教學的益處是顯而易見的，但是我們老師還是需要正確的去掌握運用多媒體進行課堂教學的方法。如何正確的運用多媒體，才能更好地展現出情景教學的特色，這就是下面需要涉及的內容了，我根據自身的教學經驗，將我的教學方法歸結為四個字，即“引”、“議”、“聯”、“結”。

一、引

所謂“引”，就是吸引、引起的意思，放在教學過程中的意思就是吸引學生，引起學生對高中物理的學習興趣和學習積極性。但是在傳統的高中物理的課堂教學上，由于受到教學資源等方面上的限制，我們并沒有對于“引”這個字有足夠多的重視，所以在教學過程中，并沒有花費時間去實現“引”的作用。但是，教學實踐證明，如果沒有實現“引”所帶來的作用的話，就會產生許多的不利，最主要體現在于學生對高中物理的學習興趣低下、學習效率不高，從而影響我們的教學活動的開展，進而影響到學生的學習成績和我們階段性教學計劃以及長久性教學目標的完成。

因此在這次新課改中，就提出來情景教學這個教學方法，以培養學生的學習興趣和學生的學習積極性，而多媒體的使用就可以很好的培養學生的學習興趣和學生的學習積極性。具體的方法就是，我們可以利用多媒體在教學過程中放一些與課堂教學內容相關的視頻、圖片等，一方面，我們可以很好的構建一種輕松、愉快的高中物理課堂學習的情景，有利于我們的教學活動的開展;另一方面，學生們也能對于接下來將要開展的教學活動產生很高的學習興趣，有利于培養起學生對于高中物理學習的積極性。

二、議

所謂“議”，就是議論，討論的意思。上文曾提到，處于高中學習階段的學生對于很多東西都有很高的好奇、好動、好問的心理特征，但是，在以前傳統的高中物理教學課堂上，由于我們的教學方法受到當時的科技、經濟的限制，所以普遍使用的是由教師進行講解，學生們只是單方面的接受知識點，并不加入學生自己的思考，也許這種做法在短時間里能夠起到很好的作用，但是長此以往，學生就會對于高中物理的學習產生疲倦感，從而由原來主動的、積極的配合我們開展教學活動轉變為被動的、消極的配合，所以學生對于高中物理的學習效率就會降低。因此我們不得不加大高中物理知識點的灌輸，然而又會磨滅學生的學習興趣，惡性循環，就會演變成課堂上我們在進行講解，而座位上坐著的學生卻沒有人再認真聽講了。

而使用多媒體的情景教學方式就能很好的改變這一現狀，最大的改變就是，我們不再是直接將高中物理知識傳授給學生，而是利用多媒體，把將要講解的知識和所要面對的知識難點，用一個個問題擺放在學生面前，讓學生自己分成小組來討論這些問題，這樣的話我們就構建了一個學習情境，并且我們不再是單純的知識的傳播者，學生也不再是單純的知識接受者，而且我們不再是課堂上的主體，因為學生變成了課堂上的主體。這樣就能在很大的程度上調動學生對于高中物理學習的主觀能動性，有利于提高學生的學習效率和學習質量，進而提高我們教師的教學效率和教學質量。

三、聯

所謂“聯”，就是聯系，合并的意思。這個方法與前文中所提到的“引”、“議”的方法有很大的聯系，尤其是和“議”中的內容有很大的聯系。當我們進行到這一步的時候，我們的課堂情境教學也進行到了高潮部分，也是最重要的部分。

首先我們應該聯系“引”中所體現的內容，也就是聯系讓學生感興趣的與課堂教學相關的內容之一，在這堂課中，我們將要帶領學生們學習的主要內容。緊接著讓學生們根據之前討論的結果，回答由我們利用多媒體所展示的問題，然后再根據學生們的回答，及時肯定并對學生所表現的優點給予表揚，同時指出學生的不足之處，由此再臨時提出幾個問題讓學生進行回答，就在這樣的一問一答中，構建了一個良好的情景，拉近了學生與我們之間的聯系，有助于我們發現不同學生身上所存在的優缺點。最后，我們再根據學生在教學過程中所體現的掌握能力，利用多媒體選擇或深或淺的講解方式，來進行這堂課的內容的統一講解，這樣有利于學生對于知識的接受。

四、結

雖然“結”放在了最后一位，但是它的重要程度一點都不弱于“聯”，甚至可以說，一堂課的好壞都依賴于這最后的“結”。所謂“結”，就是總結的意思，是我們將之前學生所反映的問題和我們講解的內容進行一個總結。要是放在以前沒有多媒體輔助教學的時候，我們想要總結是很困難的一件事情，但是現在我們可以利用多媒體播放PPT之類的資料，來進行總結，很好的提高了學生對于這堂課學習情況的總結，從而提高學生的學習質量。

綜上所述，如果我們在進行教學的過程中，合理使用多媒體來構建一個教學和學習的情景，那么不僅學生的學習效率和學習質量能夠明顯的提高，而且我們的階段性教學計劃和長久性教學目標也能夠很好的實現，所以我希望各位同仁能夠很好的使用多媒體這種輔助教學的工具。