探究高中生物復習策略

鐘瓊

【摘 ? ?要】只有以史為鑒，以人為鑒，我們才能站在更高的位置俯視高考，才能準確地找到高考的定位。作為三類學校來說，學生整體素質差，基礎知識不牢，針對這樣的學生情況，我是如何進行高三生物教學，又是如何完成上級的高考任務的呢？

【關鍵詞】生物教學 ?高三 ?復習策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.153

雖然生物在學生的高中學習生涯中占據著很重要的地位，尤其在高考中占據比較重要的地位，那么我們該如何引導學生在高中生物的復習階段取得優秀的成績呢？為此，筆者有以下幾點建議。

一、立足學情制訂復習計劃

我們對每個階段的復習要達到什么目標、做什么、怎么做、時間安排、用何資料，甚至對學生進行哪些方面的心理輔導和訓練等，復習前都必須計劃好。同時，教師的復習計劃要向學生說明，讓學生心中也有數，使他們能自覺配合老師，做到教與學同步。

二、夯實基礎，注重學科內的知識聯系，形成知識網絡

在基礎知識的復習中教師注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯系，引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯系起來構成一個知識網。并要求學生記憶默寫，可不要下瞧了這種古老傳統模式，對基礎差的學生掌握知識倒是很有用的。何況這種知識網絡的構建在高考復習中十分重要。既使學生準確地掌握知識，又讓學生能夠把學過的知識用得上、用得準。

三、緊追高考指揮棒，確立復習方向

1.研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，既可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則;又可以提高自己的業務水平，更好的完成教學任務。

2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

3.熟悉考試說明。考試說明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

四、指導學生運用有效的復習方法

高三上學期，一周一次理綜測試，試后找有問題的學生，特別是希望生個別指導，下學期一周兩次測試，而且學校要求所有高三教師晚上八點鐘之前，都要在辦公室坐班，以便學生有問題能問老師，這樣教師很累，但卻讓學生有問題能及時解決，最主要的是讓學生能心有所依，看見老師們和他們一起奮斗，他們會更加努力，教師也便于個別指導，讓許多學生都能掌握適合自己學習方法，學習起來就會更主動、更輕松，就有針對性，學習效果自然就大大提高。

五、合理安排復習內容和進度，選擇合適的教法

在第一輪復習中，基本上按教材的順序，將選修內容的相關章節作為對必修知識的擴展，編排到必修相應章節內，避免學生認為一輪復習就是高二課的快速重復，產生厭煩心理。另外我注入新的教法：課堂上以問題——知識點——典型題為主線，構建知識網。以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。采取學生總結講解，集體討論，教師點評，糾正、重點強調等方法調動學生的學習積極性，參與教學活動，提高學習興趣。第二輪復習著重加強對學生的知識概括、理解和應用能力的培養，對于生物來說這段時間的任務主要是通過一系列的專題復習，加強學生學科內的綜合能力，幫助學生構建本學科知識體系，同時，通過一定數量的典型習題，訓練學生運用知識、提煉解題規律、培養敏捷的思維及綜合分析能力，積極有效組織模擬訓練，當堂考當堂講析，訓練學生的解題技巧，提高答題速度，課下不留作業，留出更多的時間讓學生自己支配，進行各學科的補救，認真總結以往學生較容易出錯的知識點，并幫助學生克服。

六、加強對學生實驗能力的培養

連續幾年的高考試題都十分強調考生的實驗能力，實驗題所占的分數比值相當大，而且同學們在此失分也非常慘，它成為得高分的“瓶頸”。設計實驗的試題雖然難度較大，素材來源廣泛.有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利于提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。但這些試題往往與我們做過的實驗有著千絲萬縷的聯系，只要能理解已做過實驗的原理，熟悉和掌握使用過的儀器，利用學習過的理論和方法，認真分析試題所給的條件，從不同的角度去思考、分析，問題就能迎刃而解。

七、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用

1.教材和復習資料的關系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。

2.重視基礎和教師拓展，更加注重能力的培養。切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的復習，并注重學科內知識的聯系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。

反思自己一年來的高三教學工作，認為還有以下幾點需要加強或改進：一是要注重課堂教學效果。堅持以學生為中心，采取一切有效手段，調動每一名學生學習的積極性，強化服務學生的思想理念，把分層教學真正落到實處，讓每個學生在生物課堂上都有所收獲。二是要重視基礎知識。在基本能力的培養的過程中，更加強調思維能力和實驗探究能力的培養和訓練;三是要始終堅持對學生答題規范的訓練，善于用生物術語表達問題，用生物學的思想分析解決實際問題。