淺析初中英語詞匯教學(xué)策略

滕晶

【摘要】現(xiàn)階段，初中英語教學(xué)過程中，教師往往過于重視語法教學(xué)，卻嚴(yán)重忽略了詞匯教學(xué)，致使很多學(xué)生存在難以記憶詞匯的問題。本文以初中牛津譯林版英語為例，根據(jù)初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，提出了初中英語詞匯教學(xué)遇到的問題，并具體分析、探討了初中英語詞匯教學(xué)的主要策略，以期待提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和詞匯教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 初中英語 現(xiàn)狀 問題 策略

詞匯是人類進行思維活動的基礎(chǔ)，且人類通過詞構(gòu)成的句子進行思想交流。因此，語言教學(xué)中的詞匯教學(xué)顯得尤為重要。事實上，大多數(shù)教師開展詞匯教學(xué)活動時，教學(xué)方式過于單一，僅讓學(xué)生默寫和拼讀詞匯，單純地認(rèn)為詞匯教學(xué)就是會寫、會讀并了解生詞意思。但學(xué)生往往根據(jù)教師要求進行死記硬背，以致其感覺枯燥乏味，且學(xué)習(xí)英語的信心和興趣也逐漸消失。

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

目前，初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀可概括為以下幾點：首先，單詞意思的記憶中，學(xué)生往往過于重視其漢語意思記憶，以致詞匯量隨著年級增長而增加時，學(xué)生依然采取死記硬背的英語單詞意思記憶方式，無法有效滿足英語詞匯學(xué)習(xí)的需要，更甚者會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致個別學(xué)生放棄了英語學(xué)科。其次，學(xué)生拼讀英語詞匯時不夠精準(zhǔn)，甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時，用漢語拼音標(biāo)注英語單詞讀音，以致不能規(guī)范學(xué)習(xí)英語詞匯。最后，學(xué)生拼寫英語單詞時，往往僅憑簡單記憶，卻未發(fā)現(xiàn)英語單詞拼寫和詞匯讀音都有一定的規(guī)律，且未發(fā)現(xiàn)拼寫和記憶單詞可靠發(fā)音來完成，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不僅降低了學(xué)習(xí)效率，還極易忘記。

二、初中英語詞匯教學(xué)遇到的問題

現(xiàn)階段，雖然很多學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語、刻苦背誦英語單詞，然而效果卻不佳，其原因在于初中生往往缺少自覺性和主動性，且記憶方法也不夠科學(xué)合理。初中生學(xué)習(xí)英語詞匯時通常遇到以下幾個問題。

1.難以掌握特殊用法。英語詞匯的用法多樣，很多學(xué)生卻忽略了其特殊用法，導(dǎo)致詞匯翻譯與語言表達(dá)方式不符。例如，英語詞匯“green hand”的特殊用法，翻譯成漢語是“新手”的意思。

2.單詞與語音相互分離。目前，很多學(xué)生記憶單詞及其讀音時，往往分開記憶。拼讀單詞的過程中，也未關(guān)注字母組合或字母與讀音之間的聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)詞匯時，常常出現(xiàn)會拼寫不會發(fā)音或者會拼讀不會寫的局面。

3.詞義掌握不全面。很多學(xué)生單純地認(rèn)為，一個單詞僅對應(yīng)一種詞性，一種中文詞義，卻不知道英語單詞具有多個詞義。如“cost” ，學(xué)生只知道其漢語意思為花費，卻不知道“something”是其主語。

三、初中英語詞匯教學(xué)的主要策略

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中學(xué)生應(yīng)熟練掌握習(xí)慣用語及固定搭配200-300個，同時學(xué)會并熟練運用單詞1500-1600個。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)著重強調(diào)學(xué)會，即學(xué)生應(yīng)理解并掌握英語詞匯的用法、詞義和搭配。所以，初中英語教師應(yīng)根據(jù)教材任務(wù)，盡量讓學(xué)生自主掌握英語單詞。

1.將課外閱讀作為教學(xué)輔助。英語詞匯教學(xué)中，不能僅靠課本內(nèi)容，還要適當(dāng)增加課外閱讀。在眾多的英語課外讀物中，學(xué)生吸收新語言的最佳途徑是閱讀簡易讀物，因為其生詞相對較少，這就大大縮短了查字典所花費的時間，進而更好的將注意力集中于文字和內(nèi)容的表達(dá)方法中，從而更快、更多的閱讀英語讀物，這樣就會反復(fù)接觸相關(guān)詞匯現(xiàn)象和基本語法，進而在提高日常習(xí)慣用語和常用詞組復(fù)現(xiàn)率的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生對單詞的記憶熱情和興趣。

2.重視拼讀規(guī)則。由于英語屬于拼音語言，因而需著重分析詞匯的基本語音結(jié)構(gòu)。具體來講，就是首先根據(jù)元音要求將單詞分成幾個音節(jié)，然后按照發(fā)音規(guī)則進行單詞拼讀，并列舉讀音規(guī)則相似的幾個單詞進行拼讀，同時讓學(xué)生主動、自覺嘗試拼讀。如：cat-fat-hot 等。從而讓學(xué)生完整、系統(tǒng)的拼寫和記憶單詞。

3.將課文復(fù)述作為教學(xué)重點。若想加深新詞匯的記憶，在表達(dá)中運用是最有效的方法，且運用和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法是鞏固和復(fù)習(xí)知識的最佳方法。因此，初中英語教學(xué)過程中，教師需適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生集中討論文章中心思想，促使學(xué)生運用所學(xué)知識歸納和整理文章大意。運用自己語言復(fù)述課文，不僅能讓學(xué)生深化和鞏固詞匯知識，還能有效提高其語言知識向語言運用轉(zhuǎn)化的能力。

4.注重派生詞。初中英語學(xué)習(xí)中，派生詞相對較多，因而教師可通過詞根和詞綴結(jié)合的方法提高學(xué)生的記憶效果。如，government（政府）-antigovernment（反政府）；再如manage（管理）-management（管理）等，這種通過系統(tǒng)的前后綴記憶方法，有效提高了學(xué)生分析單詞的能力。相較于機械、孤立的背誦，這種方法更容易記憶，且十分有趣。

四、結(jié)語

綜上所述，詞匯不僅是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是詞匯意義和結(jié)構(gòu)的完整統(tǒng)一體。事實證明，學(xué)習(xí)各種語言的實質(zhì)是詞匯的學(xué)習(xí)，是譯、聽、寫、說以及讀詞匯的運用和聯(lián)系。因此，教師在復(fù)雜的英語詞匯教學(xué)過程中，一定要善于總結(jié)、歸納和思考。此外，日常教學(xué)中，還要著重傳授和引導(dǎo)學(xué)生運用正確、有效的詞匯記憶策略，教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶生詞，以此提升其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。

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