高職英語教育中將基礎英語與職業英語融合的教學運用

鄒倩

【摘要】高職英語職業化教育是趨勢，但是在現實情況上具有一定難度。職業化在實行上缺乏有效的師資力量和學生基礎狀態，同時學生學習的難度和教師的教學難度較大，開展過程不容易，實施改革較緩慢。因此要針對現實情況做針對性的融合調整，盡可能的引入多種教學方式，提升學生的興趣和動力，努力克服實際中的困難。

【關鍵詞】高職英語 職業英語 基礎英語

在當下高職英語教學中，鑒于學生基礎的薄弱情況，一般采用基礎英語教學，在職業方面的專業性缺乏提升，從而導致學生實際英語操作能力較弱，學生無法投入足夠的學習熱情，教學內容也與現實有一定距離，無法有效的滿足職業化培養的需求。因此，各大高職院校也在積極的尋找英語教學改革，努力提升職業化教育的目標。

一、高職英語教學職業化教學的問題

高職學生的英語功底薄弱，更多的情況適應于接受基礎英語教學，而對于專業性更強的職業化教學，由于與專業英語有更相似的難度水平，因此在學生的接受過程中會有更高的難度，教學的效果難以提升。同時職業化英語教學，需要教師在職業方面的英語專業性更強，一般英語教師可能在能力勝任上有難度。同時在職業化教學開展上，教學材料應該做同步提升，目前基礎性英語教學材料缺乏針對性。因此，在相關方面缺乏職業化英語教學的配套準備，職業化英語開展則會較為困難。

此外，目前高職英語教學模式、方法上都缺乏足夠的吸引力和有效性，學生對英語學習缺乏足夠的熱情與興趣，課堂教學較為沉悶，甚至照本宣科的方式更為多見。但是學生對于陳舊的課本內容缺乏興趣，更多的希望看到更新奇有趣的內容，同時對于英語學習的基本功訓練缺乏興趣，如單詞和語法的基本記憶，日常的聽說讀寫訓練等，這些都需要更多的耐心去逐步積累，但是學生缺乏應有的學習毅力和態度。同時學校在英語學習監管上缺乏專業性，考核較為簡單，也缺乏對職業化內容的傾向，考核題目形式、內容和模式等都較為滯后，無法達到學生聽說讀寫全方面的提升。

二、高職英語教學基礎英語與職業英語融合的方式

1.基礎與職業英語材料的結合。在英語教學中，應該在基礎英語教材上豐富職業英語教材內容，這種職業教材內容可以由教師自行根據時代發展做準備，材料可以來源于網絡資源，然后通過多媒體材料進行有效的展現利用，不需要過多的運用紙質材料來加重課堂教材的準備工作。一般網絡資源形式、內容都較為豐富，同時資料更新。學校可以支持教師進行相關資料網絡購買等，提供免費的資源下載途徑，減少教師在材料準備上的經濟壓力。由教師針對性的選擇材料可以減少學生方準備材料的繁瑣，同時讓材料更加符合教師教學的需求。教師可以按照自己專業方面的了解來構建職業英語教學的安排，更適合教師自身的教學習慣。

2.豐富英語教學的形式。在基礎英語與職業英語教學中，應該豐富其形式，對于不同難度的英語內容可以采用不同的展現學習方式。可以通過多媒體技術來豐富教學形式，在聲畫一體的教學情境下，可以讓學生通過職業英語場景的觀看來感受專業英語情景，減少因為職業英語難度而產生的畏難情緒，通過活潑的形式讓學生更容易接受職業英語學習。特別是可以選擇具有職業特性強的影視英語場景，提升學生學習的興趣。通過明星效應吸引學生注意，或者引入更多有趣的游戲模式，讓學生通過對職業英語內容學習后進行活學活用的情景模擬對話等。可以更多的讓學生接觸實際的職業英語新聞、職業中的模板范文等，讓學生通過對實際案例來感受職業英語的特點，同時鮮活的實際案例來吸引學生對專業性的學習。而對于基礎英語學習，可以采用流行歌曲、流行影視劇對話、流行美文等方式來學習，一般這些內容的英語內容較為簡單實用，學生容易接受。

因此，對于基礎英語與職業英語教學應該采用不同的內容選擇，盡可能的讓教學形式有更多的趣味感，讓內容有更多的新鮮感，更貼合學生的興趣愛好。

3.基礎英語與職業英語考核。在英語學習的考核上，要將基礎英語與職業英語的內容進行融合，不能僅僅依靠基礎英語內容做粗略的考核，需要通過職業英語考核內容來提升考核的難度，同時也較好的反饋學生對職業英語學習的情況。考核的方式除了期末考試外，要加大日常課堂反饋考核，同時考核方式要通過筆試、口試等多種方式展開，從而讓學生全面的英語能力得到檢驗。但是考核還是需要以日常教授內容為主，由教師按照日常課堂教學情況做考核題目設計，保證學生對日常課堂學生的重視程度。

三、結束語

目前在高職英語教學中，將基礎英語與職業英語教學進行融合存在一定難度，收到的成效也并不明顯，這與目前我國整體英語水平狀態有待提升的現狀有關。隨著國民整體英語水平的提升，在職業英語的教學上，學生具有更好的英語功底，在職業英語開展狀況下會更為順利，效果也會更為顯著，這需要大家共同等待其中變化的一個過程。

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