關于語文教學的點滴體會

毛小芳

【摘 ? ?要】語文教師較之其他學科的老師更要有一份教育情懷，更要懂得人文關懷;語文教育應該更加簡約一些。

【關鍵詞】語文教師 ?人文關懷 ?語文教學 ?簡約

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.076

看過很多語文大家的著作，也看過他們的很多課堂，我一直在思考王菘舟老師所說的語文老師必須思考的三個問題：第一，語文是什么;第二，你心目中的語文是什么樣的;第三，你要成為什么樣的語文老師。本文所寫的即是關于這些問題的一點心得體會。

一、語文教師要有一份語文情結

上海有個中青年語文教師沙龍，“龍訓”是：“我們是一群熱愛語文教育的人，我們愿意為語文教育和我們熱愛的孩子奉獻熱情和精力！”進入這個沙龍的是一批語文教育愛好者，或者叫熱愛語文、有語文教育情結的人。有這種情結的語文人，就不只是把語文教育當作可以掙飯吃的職業，更是把它當作值得為之奮斗一生的事業。有這種情節的語文教師，他們會把語文教育當作生命去熱愛。他們絕對地甘守寂寞和清貧，在功利世界中心若止水，波瀾不驚。”也許，這也可以作為語文教育情結的定義吧。我是不具備這樣的心境和定力的。我只能說，我比較喜歡語文教育。我常常會跟朋友或親人談我的語文教學，談學生在課堂的精彩表現，談跟學生一起寫詩寫散文的樂趣，談如何讓學生“輕松學語文，幸福享人生”……談得讓他們都不禁感嘆：教了一二十年書了，還不厭倦，真是難得。但他們不知道，還有跟我談語文教學直到凌晨三點仍沒有睡意的我的同事唐安瓊老師，還有為了一副對聯、一首小詩、一堂課用周末時間自費到北京、上海去拜師學習的我的老朋友，還有年近古稀而一走進教室就高興得像個小孩一樣的我們語文組的老前輩……他們才是真正熱愛語文教育的人！有了這份熱愛，有了這樣的語文情結，能沒有好的語文教育么！

二、語文教師首先要成為具有人文關懷的現代公民

我們都知道語文是工具性與人文性相統一的學科。這就注定了語文教育比其他學科需要更多的情感投入。所謂人文性，并不只是在課堂學習中挖掘課文人文內涵那么簡單。首先，應該是教師對自己要有人文關懷。由于職業的特殊性，教師的確應該具有更加高尚的品德，這也是公眾對教師良好道德的訴求比別的行業要高的原因。所以，一直以來，傳統觀念認為：教師要照亮學生，就必須燃燒自己。于是，帶病堅持工作、三十出頭便滿頭白發幾乎成了人人認同的“師德范式”。甚至，為了學生中考，耽誤了看醫生而致上幼兒園的女兒雙目失明的某老師，竟被推為師德標兵到全國“巡演”！教師首先是人，是一個普通的公民。很難想象，一個連自己和家人都不知道關懷的人，他怎么能把幸福與溫暖傳播給學生，傳播給社會？其次，對學生要有人文關懷。可以說，沒有對學生的人文關懷就沒有教育。作為語文教師，更要懂得對學生的人文關懷。對學生的人文關懷，不止是對他們生活的照顧，成績的關心，更應該是對他們身心健康的關注，對他們未來發展的期盼。“減負”是一種重要的人文關懷。可是，喊了這么多年的減負，我們有多少老師真的在想方設法把學生過重的學習負擔減下去呢？“教育質量”的提高大多仍然是以“過度開發”為代價的。第三，要有對周圍的人、對社會、對自然的人文關懷;要有對弱者的同情心，要有針砭時弊的勇氣，要有對我們生存狀態的憂患意識，要有維護公平與正義的自覺性。教師的人文關懷會給學生以強烈的感染，使孩子們也懂得愛自己，愛家人，愛生活，愛自然萬物。這不僅是學生閱讀基礎，寫作的源泉，更是孩子們健全人格形成的基石。

三、語文教育：應該再簡約一些

語文教育的“少慢差費”早已為人們口誅筆伐，有人甚至在國家知名刊物上發表題為“誤盡蒼生是語文”的文章，對現今的語文教學進行猛烈的批判。是什么遮蔽了語文教育的本來面目，使得原本應該最最“親民”的一門學科，變得面目可憎呢？答曰：對語文教育的復雜化。《好教師就是好教育》的著者程紅兵老師說：“語文是什么？我們常常把它弄得很復雜，其實語文很樸實，愛，勤思考，會用語言表達情意，就這么簡單。”看到一個朋友的讀小學三年級的孩子在讀格林童話，我問她：“你讀得懂嗎？要我給你講嗎？”孩子笑笑說：“能讀懂，不要你講。”再翻開我們的語文書看看，有幾篇課文是學生無法讀懂的？但我們卻偏偏要花很多時間去分析講解，然后師生一起在作業堆里苦苦掙扎，也不管學生愿不愿意，喜不喜歡，對學習有沒有用。我對學生說，我盡量“不說多余的話，不做無用的功”，我把時間交給學生去自學，去討論，去做練習。我基本上不布置課外作業。我讓學生利用課外時間去做比完成作業更重要的工作——閱讀和積累。我讓學生每天做語文日記：每天積累兩三個詞語，記一句在課外書上看到的精彩語句，寫一點生活感悟。我給這個語文活動寫了一個廣告語：“讓滴水匯成江河，將浮云收入畫卷。”同學們也給自己的日記本起了個詩意的名字，如“足跡”“浪花”“采菊東籬”“流淌的年華”等等。他們讀著自己的日記，交流著彼此的感悟，我真切地感受到，我也在跟他們一起收獲著知識，一起成長。我現在才真正明白，程紅兵、蔡澄清、洪鎮濤、錢夢龍等語文教育大師為什么沒有課外作業，而教育又那么富有成效了？原來他們大膽摒棄了那些復雜而無效的教學，追求著一種簡約而厚實的語文教育。

愛因斯坦說：高明的老師把復雜的問題簡單化，平庸的老師把簡單的問題復雜化。簡化一下語文教育，我們就會離平庸越來越遠。

有人說：“不會教數學就去教歷史，不會教歷史就去教語文。”的確，語文這一學科，“教來”很容易。但要教好，并不是那么簡單。所謂“教來”者，無非是說這一課我怎樣教，這些知識點怎樣落實，這一類題怎樣做。其實，這一切都是停留在技術的層面，也就是說，只具有操作的意義。“語文教育是一門藝術”，真正的教學藝術則比這些要高出許多。

停筆了，想著那些熱愛語文、為追尋語文教育真諦而上下求索的勇士們，不禁吟誦起范文正公的詩句來：“江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風波里。”

參考文獻

[1]程紅兵《好教師就是好教育》.

[2]吳飛《不跪著教書》.

[3]李鎮西《愛心與教育》《從批判走向建設》.