淺談初中思想品德小組合作學習中的小組建設

徐新星??

[摘要]小組合作學習可以改變課堂的氛圍，提高學生的學科能力、學科成績和促進學生非智力因素的發展。主要從合作學習中分組的方式、小組的建設等方面探討小組合作學習在初中思想品德課中的運用。

[關鍵詞]思想品德合作學習建組

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300063

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質的提高，使他們成為社會所需要的人才。

小組合作學習是一種富有創意的教學理論和策略體系。它可以改變課堂的氛圍，提高學生的學科能力、學科成績，促進學生非智力因素的發展，因此受到各國的普遍關注并且成為主流，也成為現代課堂教學一道亮麗的風景線。

目前，對小組合作學習比較一致的認識集中在以下幾個方面。（1）同伴間的互助合作活動；以小組活動為主體而進行的一種教學活動；以小組成績為獎勵或認可的依據。（2）以小組目標的設置來保證和促進課堂教學的互助與合作的氣氛。（3）小組合作學習的特征是以教學目標為導向，以異質小組為基本組織形式。但是根據教學目標的不同，也可以進行同質分組，比如在復習課中，將相同問題的學生分為一組，共同解決一個問題。（4）以教學各動態因素的互動合作為動力資源。（5）以團體成績為獎勵依據。（6）是一種教學活動和策略體系。

筆者在平時的課堂教學中一直采取小組合作學習的方式進行課堂教學，對初中思想品德課中如何建組也有一些思考。

一、注意合理分組

1.組間同質、組內異質。即小組內各成員間形成性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異。由于每個小組都是異質的，這樣就使得全班各小組之間產生了同質性。教師在實踐中盡量做到優中差組合，以便學習時發揮每個學生的特長和優勢，并使各個小組總體水平基本一致，確保全班各小組展開公平的競爭。

2.注意男女生搭配。因為男女生在質疑能力、獲取信息的能力、語言表達能力、組織管理能力、創造性思維能力、合作競爭意識和傾聽習慣等方面是存在差異的，每組如果能做到男女生合理搭配將有利于小組的良性發展。

二、建組的方式及小組成員的確定

1.按班主任安排的座位分組，這也是很多教師最常用的一種分組方式。按座位分組的優勢是比較方便，以就近為原則可以前后兩排或三排組成一組，一般4～6人。在第一次分組后，把座位固定下來，討論時學生面對面或圍成圈坐在一起，空出走道，這樣才有序高效。但這樣做的弊端是男女生性別比往往會不協調，而且也不容易做到組間同質，組內異質。

2.抽簽方式分組，這種方式筆者往往比較喜歡用在初一初始階段。因為這個時期學生剛從各個小學來到這個班級，大家彼此還不是很了解，采用這種分組方式比較容易操作。這種分組方式能比較好地協調男女生性別比，而且不容易受班主任調座位的影響，但組間同質、組內異質也比較難做到。

抽簽分組首先要注意我們前面提到的男女生搭配的比例問題。我們可以在做簽的時候就進行設計。根據班級的男女生人數，分別做兩份簽，一份男生抽，一份女生抽。比如本班有30人，男生18人，女生12人，我們需要把他們分成6組，每組5人，那么每組大概男生3人，女生2人。教師準備用于抽簽的兩個盒子，男生盒子放3個1號簽，3個2號簽……以此類推女生盒子里放2個1號簽，2個2號簽……

拿到同數字號碼牌的學生快速、有序地在規定時間內迅速成組入座。在這里，教師可以開展一個小比賽，比一比哪個小組最先全員入座，要求又快又安靜。

在抽簽之前先告訴學生每個數字對應的座位在哪里，這樣學生在抽簽之后才能有明確目標，從而快速準確地坐下。

3.招聘方式分組，這種方式筆者比較喜歡用在初二上學期進行重新分組。這時一個班的學生經過一年的相處，彼此已經比較了解，教師對本班的學生也有了基本的了解，這些都會利于以招聘方式分組的順利完成。這種分組方式因為是雙項選擇的結果，所以能讓組內比較和諧，而且不容易受班主任調座位的影響，但不能比較好地協調男女生性別比，并且組間同質、組內異質也比較難做到。

“自己推薦自己，我來做組長。”（競聘演說，可能要當組長的人數超過教師需要的組長數）學生通過在全班同學面前進行競聘演說來爭取做組長的機會。如果教師估計這個班愿意做組長的人比較少，可以提前動員那些能力較強但相對內向的學生，讓他們積極申報當組長。申報條件：較強的責任心、耐心、包容心和愛心；自我要求積極進步；有管理經驗和能力的優先。

組長選定之后，由組長們分別進行招聘演說。然后組長和剩下的學生雙向選擇成組。如果班級30人左右，那么每位組長最少選4個同學最多選5個學生（不包括自己）作為小組成員。每選一個人加20分。雙向選擇完畢后，學生快速、有序地在規定時間內迅速成組入座。

在雙向選擇之前先告訴學生每個組長負責的小組的座位在哪里，這樣能讓學生在雙向選擇之后有明確目標，從而快速準確地坐下。

三、小組的基本建設

1.選出組長

每個小組成立后，組內民主推選出本組的組長（除了上面提到的招聘方式分組），組長必須要有較強的責任心、耐心、包容心、愛心，自我要求積極進步，有管理經驗和能力的優先。

組長選出后，由組長帶領我們小組的成員相互自我介紹，包括姓名、年齡、來自的學校、興趣愛好、特長等。除此以外，組長還可以帶領組員們互相握手認識，有一個肢體上的接觸。肢體上的接觸會迅速地拉近人與人之間的心理距離，讓組員們更加快速地接納彼此。然后由組長帶領起組名、定口號、制作組牌。

（1）起組名：方便記憶；有代表性；有意義；積極向上；字數在2～6個之間。

（2）定口號：積極向上；文明用語；易讀易記；簡短明亮（2～4句之間）。

（3）制作組牌：A4紙大小的硬紙板；按三分將紙對折；將組名、口號標識在組牌正面；將小組成員的名字寫在組牌的背面（組長名字放在第一位，并打上五角星）。

可能有的教師會覺得起組名、定口號和制作組牌這些看似形式上的做法沒必要去做。筆者曾經也不斷地問自己這些問題，最后筆者的答案是肯定的，我們要去做。就像一個國家為什么要有國旗、國徽一樣，我們讓每個小組起了組名、定了口號、做了組牌，他們就會覺得所在小組是一個集體，他們就在心理上有了歸屬感、集體榮譽感和凝聚力。

這里筆者介紹一下自己常用的一種神奇的筆筒。在上課時，學生每人在筆筒內放置一支自己的筆。在上課時將筆拿在手里，當小組需要討論時讓發言的人將自己的筆拿在手上進行發言，發言完畢將筆放回筆筒，筆筒放在組長處保管。

這個筆筒在課堂上主要起到兩個作用。第一，可以用一種肢體形式激發、提醒學生。讓手上拿著筆的學生發言，其他的小組成員這時候就要認真傾聽。通過這種拿著筆的肢體形式提示學生該發言還是該傾聽。第二，便于教師檢查小組討論的情況。每一支筆代表小組的一個成員，每一個成員在發表自己的觀點后將筆放入筆筒中。教師可以通過看筆筒里筆的數目來判斷每個小組討論的進度。討論結束后教師可以從筆筒中隨意抽取一支筆問是哪位同學的，并讓他說一說他剛才在小組里發表的觀點。或者讓他說一說其他小組成員在小組里發表的觀點。這樣可以檢查出學生在剛剛討論中是否認真思考發言和認真傾聽他人發言。

2.匯報的操作技巧

（1）匯報人要從內在和外在兩方面培養自己的講演能力以吸引其他小組的學生認真傾聽。在教師指導下，學生要學會為匯報作準備，如收集、整理資料，開展討論。要求大多數學生講演時，外在方面做到口齒清楚、聲音洪亮、語速適中、大膽自信、姿態端莊，注重禮儀禮貌，能恰到好處地以手勢、動作，目光、表情幫助講演等；內容上做到有針對性、有邏輯性，層次清楚，有條理，做到能辯證、多角度地進行講演。學會為講演撰寫發言稿（詳稿）、發言卡片（簡稿）；學會使用PPT輔助講演；學會與他人合作進行團隊的講演；學會運用多種手段進行綜合演練、學科講演。

（2）學會傾聽，發問搶答。為了能讓每組學生都做到認真傾聽其他小組的發言，教師可以在一個小組匯報結束之后提出2～3道題作為搶答題，答對的小組可以得到額外的加分。比如一個小組匯報完畢，我們可以提問：剛剛那個小組的口號是什么？他們起的組名的寓意是什么？這樣就促使每個小組成員都認真地傾聽其他小組的發言。

3.小組計分規則

（1）課前準備：準備很好的小組每人加1分。（2）課堂上：積極發言者每人加1分，對于回答得精彩的或有創意的，具體加幾分由教師判斷。（3）課堂和課后作業：根據難度不同有不同的加分。（4）課堂紀律：課堂違紀扣分。

4.小組計分規則的注意事項

（1）以加分為主，扣分為輔。教師要慎重使用扣分方式。筆者上面四條計分中只有第四條是關于違紀扣分，那我們該如何扣分呢？筆者剛開始采取過讓小組互相監督舉報的方式扣分，但是在實施過程中發現問題很多，不易推行。因為在上課的過程中小組的各種違紀行為類型多，而且采取舉報方式，小組成員的精力被分散了。再加上一旦有小組成員舉手舉報就勢必打斷教師上課，所以之后筆者就采取了由教師來評判違紀扣分，有違反紀律者被教師點名批評的扣1分。

（2）計分規則要簡單易行。剛開始使用小組計分規則時，筆者也把規則定得很細致。后來在教學實踐中發現這不容易操作，因為學生記不住，就連教師自己也記不住，算分很麻煩。所以調整后只列了四條，這樣算起來很簡便，有的組長和課代表就可以計算出來。

（3）彈性加分。給學生一些加分的機會，這樣可以創造驚喜，調節課堂的氣氛。比如課堂上開展討論活動時學生積極性不高，我們就可以臨時把此項活動的計分提高，以調動學生的積極性。

在小組成立初期，我們建議教師可以開展一到兩個小活動，活動最好需要組內成員共同努力。要讓小組成員明白組的建設是一個不斷合作完成任務的過程，大家在共同的目標下培養團隊精神，體會學習的樂趣，增強小組的凝聚力。

（責任編輯袁妮）