探析用心靈交流加強德育

劉海蓉?オオオ?

[摘要]黨的十八大以來，“立德樹人”對班主任工作提出了新的要求。班主任工作是需要付出愛心的工作，付出愛心，就會收獲希望。通過合理制定班級目標，選取貼切的德育內容，鼓勵與批評相結合，努力做到“嚴慈相濟”，在教育學生的同時又服務于學生，不斷探索班主任工作方法。

[關鍵詞]明確目標內容貼切鼓勵批評

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300102

“愛”是教育的起點，也是教育的終點。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，沒有愛的教育，終將成為無本之木，無源之水，班主任工作更是如此。我認為班主任必須富有愛心并且具備“勤奮、盡責、正直、善良”的品格。在班主任工作過程中我有許多值得回憶的片段，以下是一些體會。

一、德育目標要明確（合理制定班級目標）

制定合理的班級目標可以增強班級的凝聚力，團結全班學生為實現這個共同的目標而努力學習、勞動和工作。班級目標的制定對于班級的發展具有指導作用，明確的班級目標可以為學生學習指明方向，班主任也可以通過班級目標的實現情況來檢驗自己的工作成效。根據班級的實際和學生的特點，開學后第一周我召開班委會，制定了“勤學善思、團結互助、共同進步”的班級目標。

為了班級目標的實現，我在班里組成學習互助小組，小組制定小組小目標，組員制定個人小目標，鼓勵先進幫后進。我在班里使用“只有努力才能進步，只要努力就會提高”等激勵性語言，使學生自愿而積極地進行互幫互助，最終達到共同進步的目的。班級目標明確后，學生有了努力的方向，樹立了學習的信心，同時也增強了責任感。

二、德育內容要貼切（德育內容以小見大）

唯物辯證法認為：外因是事物變化發展的條件，內因是事物變化發展的根據，外因通過內因起作用。在中學德育工作中，班主任是外因，學生是內因，班主任通過學生起作用。

例如，學校為班級配備有白板電視，供教師上課使用，學校規定學生不能隨意使用。但某班有幾個住校的學生違反學校規定，在放學后打開電視看電影。第一

次，班主任發現后沒有批評他們，只是在班里說：“有同學在班里看電影，這是不允許的。”用電視看電影的學生很奇怪，班主任怎么知道我們看電影了呢？其中一個細心的學生發現，班主任是在一次晚自習前無意中發現電視機有剛使用過的余溫。于是他們就挑沒有班主任上晚自習的時候看電影，第二天，班主任又說了：“昨天又有同學用班里的電視看電影了，這是違反學校規定的?！边@一次，班主任的態度嚴厲了許多，在此之后沒有學生再敢用班里的電視看電影了。一年以后，學生畢業了，一個學生問班主任：“老師，第一次我們知道您是通過電視機的溫度變化發現我們看電影的，所以我們就挑您不上晚自習的時候看，但還是被您發現了，我們一直想不通您是怎么發現的，所以后來就再也沒敢用班里的電視看電影了?，F在我們已經畢業了，沒有機會再用班里的電視看電影了，您能告訴我們您是怎么發現我們偷看電視的嗎？”班主任對他說：“首先，這個問題現在已經不重要了。其次，雖然這件事已經過去了，但老師還是要批評你們違反學校規定用班里的電視看電影。最后，老師要表揚你，你是個善于思考的孩子，并且知錯能改，從這一點來看，你做得很好。”

通過班主任積極的引導，學生將行動前的思考過程內化為“自我教育”的過程。學生冷靜的思考，正確的行動會逐漸養成好的習慣，而學校德育工作的歸宿就是讓學生學會思考、形成好品質、養成好習慣。

三、德育方法要多樣（鼓勵與批評相結合）

1.鼓勵是一種愛，是一種教育方式

不犯錯誤的學生是不存在的，遇到犯錯的學生，班主任要查明原因，從積極的方面對他們進行正面引導。對于犯錯的學生，如果不是原則性的錯誤，班主任還是要以談話的方式批評教育為主，給他們提供改正錯誤的機會。

我班小林（化名）就是一個很好的例子。由于家庭情況特殊，母親患病無力照管他，從小由其爺爺監護，他養成了一些不良習慣，自我約束能力差，針對這些情況，我首先通過與家長電話聯系了解情況。小林的爺爺對小林的在校表現也比較關心，多次來校與我交談，讓我對小林有了更多的了解。小林學習成績不理想，但熱愛班級、品質較好、體育方面有特長，我在與他的談話中主要肯定他的優點，委婉地指出他的缺點，這樣既照顧了學生的自尊心又達到了批評教育的目的。實踐表明，我的做法是正確的。小林也沒有讓大家失望，在本學期的?；@球比賽中，以小林為主力隊員的本班A隊取得了第一名的好成績。小林的爺爺對小林近期的表現也很欣慰，他說小林在家比以前更有孝心了。

2.批評是一種愛，是另一種教育方式

班主任在對學生的德育工作中要做到嚴慈相濟?！皣馈本褪且獙W生嚴格要求，“慈”就是要對學生有耐心。嚴格要求學生相對容易做到，對學生有耐心則需要班主任在工作和學習的過程中不斷提高自身的修養。如果不是原則問題，班主任采取談話或者談心的方式開展德育工作常常會比采用訓斥、批評等方式效果更好。

例如，在學校舉行的三人制籃球比賽中，本班的B隊在小組賽時以小比分失利，第二天早讀課參賽的幾名學生表現出明顯的失落情緒。在下午的班會課上，我心平氣和地分析了這次比賽失利的原因，鼓勵他們再接再厲，正常發揮，正確看待成敗。在后來的比賽中，學生調整了心態，最終正常發揮，取得了滿意的成績。

總之，我認為在中學德育工作中，班主任必須對學生付出愛心與耐心。在平時的工作中，對于部分不太自覺的學生采用談話的方式委婉指出他們缺點的同時，要肯定他們的點滴進步，讓學生在犯錯后認識錯誤并不斷改正錯誤，在自愿改正的過程中逐漸養成良好的習慣。教師尊重學生，學生才會尊重教師，師生才能在相互尊重的良好氛圍中共同促進班級的團結與進步。

（責任編輯斯陌）