八年級心理慢性癥學生個案研究

楊梅??

[摘要]孩子對某一類反復出現的刺激所產生的一種習慣性傾向，導致心理反應的弱化，表現為對此類刺激反應遲鈍或引不起反應，我們稱之為“心理慢性癥”，這種癥狀是非病理性的，是由于教育方法不當導致的。找出心理慢性癥成因，找出矯正的方法。

[關鍵詞]心理慢性癥個案研究成因矯正方法

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300107

“心理慢性癥”是指孩子對某一類反復出現的刺激所產生的一種習慣性傾向，導致心理反應的弱化，表現為對此類刺激反應遲鈍或引不起反應。

對于徐大強（化名）這種心理慢性癥的孩子，我一直在積極探索改變他的教育教學方法，想改變他的行為。在接手一個新班級的時候，或多或少會遇到一些問題，比如學生上課紀律不好、上網、逃課、偷竊，但是我比較關注的就是這個孩子“慢”的問題。既然存在問題，一定會有其存在的原因，于是我一直在觀察、思考、研究，想找出心理慢性癥的原因，找出矯正的方法。

【個案記錄1】

徐大強同學上午作文沒交。語文老師找他談話。

語文老師：“作文寫完沒？怎么還沒交？”

徐大強：“沒寫完?！?/p>

語文老師：“中午干什么的？顧著玩了？”

徐大強：“沒。”

語文老師：“哎，真讓人失望?？煲稽c寫完交來。”

徐大強：“……”（沒說話）

語文老師：“如果再不寫我決不饒你。”

事后問問，他還是拖拉沒交。

語文老師：“這個孩子除了拖拉，什么也不會。”

【分析】

這個片段中，老師面對這個孩子的“無動于衷”，由一開始的“鼓勵”“期待”變成了“厭煩”“惱恨”。遇到這樣的孩子，的確令人頭疼。感人心者，莫先乎情。魯迅先生說：“教育植根于愛?！币虼耍瑢W生要摒棄一個“嫌”字。要以愛心、熱心、誠心對待學生為榮，細心、耐心地對待每一位孩子。

在這個案例中，教師批評的方法簡單粗暴，一而再、再而三地重復批評，就有可能使學生的厭煩度倍增，甚至演變成反抗心理，達到不可收拾的地步。如果一定要批評，也應該換個角度，這樣，學生就不會覺得同樣的錯誤一再被“窮追不舍”，使批評不能真正取得實效。在批評的時候，教師也切莫忘記，還有一個效應。人與人交往過程中，往往最后一句話決定了整句話的基調，心理學上將這種現象稱為“近因效應”。教師窮兇極惡的語言，命令式的結束語，不但達不到預想的效果，反而給學生留下一個可惡的印象。我們試想一下，如果教師最后說：“哎呀……也許我的話重了一點，但愿你能理解我的苦心。”或者“……我太激動了，只是希望你好好努力。”用這種話做結束語，學生是不是會有受勉勵之感？

【個案記錄2】

2015年3月6日上午，陰轉晴。地點：教室外的走廊上。事件：約定回答問題。

教師：“大強，我們來個約定好嗎？每堂課至少回答兩個問題。如果實現了這個約定，就算是完成了任務。如果只回答一個，就欠我一個，下一節課把它補上。”

徐大強：“行”。

課堂上，徐大強真的舉了一次手。教師馬上表揚了他。下課后，教師繼續找他談話。

教師：“你還欠我一個問題，下一節課要補上啊。”

到了下一節課，徐大強果真又多回答了一個問題。

可是好景不長，一段時間后，徐大強又不舉手了。

【分析】

跟心理慢性癥者打交道，首先我們要找出一些需要回避的做法?！爸还茏觥边@句話是對他們的一種威脅，啰嗦與成為監工也不為他們歡迎。當你檢查他的進度時，你就會被認為是一個監工。責備、嘲弄、或者用極端及夸張的后果加以威脅。說“我早告訴過你會這樣。”這句話就像在傷口上撒鹽。

起作用的態度：培養成長心態。保持你的個人立場。協作態度：對自己的策略保持彈性。對于大強“又不舉手回答”這種情況，我本著一個原則“不打，不罵，不體罰”，抓反復，反復抓。他進步了哪怕一點點，我都替他高興。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“只有激發了學生自我教育的教育才是真正的教育?！痹趯W生的轉化過程中，要及時讓學生體會成功感，即使是細微的進步。我們既要發現他們的優點，還要創造機會培養他們的優點。

孩子的這種狀態不是一天兩天就形成的，而是長時間的積累。要想改變這種狀態也不是一朝一夕的事情。教師在給予高度關注的同時，要以足夠的耐心等待學生的改變，不要把自己的那種焦躁、急于改變的不良情緒傳染給學生。這也是實現這類學生積極參與課堂活動的有效辦法。

那么教師究竟應該怎么做呢？要培養學生的問題意識，要展示合作的活動過程。教師應留給學生大量的時間和空間，讓學生自主或組合，獨立思考或小組討論一個問題或幾個問題。

個案記錄2告訴我們，使用有效的教育語言（比如變化不同的教育語言、低沉的責備語調、讓沉默代替指責、使用強調性的語言等），尋找恰當的教育時機，對家長、對教師都很重要。每個學生都是一粒種子，給他陽光、雨露就會發芽。

美好的教育并不復雜，有效的教育往往是樸素而簡單的，唯“愛”而已。

[參考文獻]

（美）博克.蔣永強，林芳譯.拖延心理學[M]. 北京：中國人民大學出版社，2009.

（責任編輯黃曉）