合理運(yùn)用課件 提高課堂教學(xué)效率

鄭蘭芳

摘 要：課標(biāo)指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課件；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

如何根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況在數(shù)學(xué)課堂中合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課件與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散。他們只對(duì)自己感興趣和關(guān)心的事物保持一定地注意力，如看喜歡的動(dòng)畫片時(shí)，他可以保持較長時(shí)間注意力。因此在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。

如，在教學(xué)“1～5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境：周末明明回鄉(xiāng)下老家看望奶奶（課件出示圖片）。

接著提出：你看到了什么？（課件中的畫面動(dòng)起來了，奶奶走出門，小鳥飛來了，小雞正“唧唧”趕來吃食……同學(xué)們仿佛身臨其境，完全被這幅會(huì)動(dòng)的“畫”吸引了）它們的數(shù)量是幾？（當(dāng)學(xué)生說到相應(yīng)數(shù)量的事物時(shí)，這事物相應(yīng)會(huì)閃動(dòng)）借著這幅生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情境圖，孩子們很快說出1～5各數(shù)。這樣課件圖文聲像并茂，逼真的音響，一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，使學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)新知，注意力高度集中。從這一案例不難看出，多媒體為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，把抽象化為具體，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這充分說明運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境能有效集中低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用課件突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)上要盡可能地運(yùn)用形象生動(dòng)、具體鮮明的圖形、實(shí)物或電化教學(xué)等直觀手段，把抽象的知識(shí)形象化、具體化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解、記憶，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，“角的初步認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)的又一個(gè)抽象的圖形概念。我們往往會(huì)讓學(xué)生觀察實(shí)物，從實(shí)物中找角、用紙折角、用尺子畫角，從而豐富學(xué)生對(duì)角的感知和認(rèn)識(shí)。但還有很多學(xué)生沒能建立角的概念，而通過課件動(dòng)畫的輔助教學(xué)，我們很容易突破了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

在導(dǎo)入新課，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角后。

老師：今天，老師也帶來了幾種物體，誰能很快地找到它的角？

①課件出示各種物體：扇子、剪刀、直角尺等實(shí)物圖。

②讓學(xué)生指出實(shí)物上的角。

③根據(jù)學(xué)生回答展示答案（用課件在實(shí)物圖中抽象出角）。

④指出角的每一部分名稱，課件依次閃爍后出示角的各部分名稱。

怎樣讓學(xué)生順利地建立角的概念呢？老師通過學(xué)生實(shí)踐操作，看、摸的同時(shí)通過課件的演示從實(shí)物圖中抽象出角，通過課件演示角的各部分等，使學(xué)生對(duì)角的表象和特征有了直觀、具體、深刻的認(rèn)識(shí)，突出了本課教學(xué)重點(diǎn)。這樣在數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象時(shí)借助生動(dòng)、形象的動(dòng)畫課件演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡，突破數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用課件設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，我們要注意采取多種教學(xué)形式保持學(xué)生的注意力。有時(shí)可以根據(jù)小學(xué)生好奇、愛動(dòng)、爭強(qiáng)、好勝的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排一些富有情趣的競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，饒有興趣地獲得知識(shí)。

例如，在教學(xué)《用7、8、9乘法口訣求商》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)用乘法口訣求商已有初步的認(rèn)識(shí)，教學(xué)的第一步用卡片復(fù)習(xí)乘法口訣，然后用課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)，用7、8、9乘法口訣求商情境（布置教室），讓學(xué)生自主探索，通過小組交流，在教科書中解答相應(yīng)問題，掌握用乘法口訣求商的一般方法后創(chuàng)設(shè)了以下的課件圖片：

小猴爬梯摘桃：每一級(jí)梯子上都有一個(gè)求商題，算對(duì)了才可以上一級(jí)去摘桃子。

小兔過河采蘑菇：每前進(jìn)一步都有一個(gè)求商題，要全部算對(duì)了，才能到達(dá)對(duì)岸采到蘑菇。

小鳥回家：每個(gè)小鳥都叼有一個(gè)求商題，算對(duì)了才能回到自己編號(hào)的小窩。

多個(gè)富有情趣的競賽活動(dòng)學(xué)習(xí)情境，巧妙進(jìn)行“用7、8、9的乘法口訣求商”的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握、應(yīng)用7、8、9乘法口訣求商。

課件的介入，避免了上課出現(xiàn)“板書滿黑板，小黑板到處掛”的現(xiàn)象，使課堂教學(xué)不僅節(jié)省了大量時(shí)間，而且使練習(xí)題內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)、有趣，極大地吸引了學(xué)生的眼球，很好地保持了學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)由于它的“動(dòng)”性強(qiáng)，因而傳遞信息容量大、速度快，增強(qiáng)了練習(xí)的密度和強(qiáng)度，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，我們一定要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、以形象思維為主，注意力容易分散等實(shí)際情況，在數(shù)學(xué)課堂中合理地運(yùn)用課件，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，把抽象化為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效集中低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

注：本論文為研究會(huì)論文。

編輯 張珍珍