關于初中數學的教學方法探究

張丕茂

【摘 ? ?要】數學是貫穿素質教育始終的一門重要學科，對于培養學生健全思維、提高學生邏輯推理能力有非常重要的作用。初中階段的數學屬于形成思維的補充階段，在這一階段，教師的教學方法起了很關鍵的作用。

【關鍵詞】初中數學 ?開放課堂 ?教學課件 ?聯系教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.009

初中數學是形成新數學思維的關鍵時期，這一時期的教學方法在一定程度上影響了學生的學習，因為初中時期處于學生成長的一個關鍵時期——青春期。這一時期的學生在心理上會處于叛逆期，在學習時，如果教師的教學方法不到位，會使得學生對教師的教學產生抵觸心理，間接地影響學習，所以，初中數學教師在教學過程中要格外注意教學方法的探究。

一、采取學習小組的形式將課堂主導權交給學生

其實現在很多教師在講課過程中都是將課堂主導權交給學生，開放課堂，但應用的還是不夠廣泛，很多教師都考慮到教學進度的問題，采取開放課堂教學進度就會明顯減慢，所以，在初中階段，很多教師想采取創新式的教學方法卻限于一些政策或者是教學進度，因此，創新教學方法還只是探究階段。初中數學的內容都是緊密聯系的，所以，在教學過程中，教師完全可以將課堂主導權交給學生，教師擔任輔導角色即可。

詳細來說，如何將課堂主導權交給學生？處于青春期的學生好奇心、好勝心都是極強的。從心理角度來分析，教師可以利用學生的這一心理，將學生劃分小組，每一組學生的學習成績都是均衡的，讓學生民主選出一位組長，由于青春期的學生心情變化波動都是很大的，所以教師要格外注意學生的心理變化，這在一定程度上考查了教師的專業素質和心理素質。給學生劃分出小組之后，每一次新課的教授，教師都可以提前給學習小組的組長傳達下節課的任務，讓小組長將學習任務下達，分配好每位組員的任務，課堂上有一組是主要講授對象，而其他的學習小組與教師一起擔任補充角色。所以，課堂上，每一部分都有專門的學生負責，這樣學生在學習之前，有效的做到了預習工作。

由于很多學生不懂得如何預習功課，這時小組形式的好處就顯現出來了，小組形式將成績不同的學生湊集在一起，成績較好的幫助數學成績較差的學生，互幫互助，共同進步。在課前，學生能夠將新課知識詳略得當的去預習，在課上學生可以將自己的預習效果呈現在堂上，不僅在課堂上會積極表現，而且其他的小組學生也能夠積極地去配合，并且學生講課是從學生的想法出發，更有利于讓學生接受這種直觀的學習想法，教師只是負責改正學生的錯誤。重要的是，學生自己的課堂，會加深學生的理解，充分調動學生的學習積極性，營造積極互動的課堂氛圍。這種將課堂主導權交給學生的教學方式是從學生的心理角度去探究的教學方法。

二、教學課件是課堂有條不紊進行的保證

初中數學在教學過程中，利用多媒體教學的必要性并不是很大，但是，利用課件進行教學，有利于讓學生更好的復習舊知識，學習新知識。例如，在講三角形全等時，證明三角形全等的方法有很多，邊角對應都不一樣，一節課根本就不能講完，所以對于這種一類多解的題目，教師可以提前制作好課件。在講證明三角形全等時，制作相關知識的課件，例如三角形相似的證明方法，如果在課堂上直接復習，很多學生可能會忘記一些細節，如果再去翻看課本，一時半會也不能將課本中的結論全都復習完。為了解決這種情況，教師可以利用課件，將這些舊知識用課件整理在一起，在學習新課之前，先利用課件復習一些舊知識，這樣既保證了課堂秩序，集中學生的注意力，更是節約了時間，提高了效率。

現在的數學學科都是與實際生活相聯系的，數學應用題很多都是與實際生活中的一些實例相聯系的，這在一定程度上要求學生能夠將所學知識應用于實踐。現在的學生都有一條不足就是過分注重理論，忽略實踐，所以，經常在考題中出現實際生活的例子，主要是讓學生能夠明白，數學是一門與生活聯系極為密切的學科。多媒體制作課件，可以將生活中較為抽象的東西轉化為具體的數學知識，呈現給學生。雖然數學思維是一種較為抽象的思維模式，學習數學也需要抽象的思維能力，但是利用課件對一些類型題進行推理導入，相比板書來講，還是比較方便的。

還有一個關鍵問題就是，運動對于數學來講是非常重要的，因為數學中的平移、旋轉、對稱等知識都是需要利用運動觀點來處理的，傳統的教學模式就忽略了這一點。在探究教學方法的過程中，利用課件來將書中靜止的理論知識直觀的演示給學生看，對學生研究運動規律有很大的幫助。利用課件能夠保證課堂秩序，節約教學時間，但是任何事情都是相互的，教師要注意，正確的去運用課件，不能過分依賴課件教學，少了課堂互動，只會事倍功半。

三、要注意新舊知識的完美結合教學

初中數學的題目很多都是一題多解的，因為有些題目就是訓練學生分類討論思想。數學教學的一個原則就是學生能夠用數學思維、數學方法去解答多數題目，這種聯系教學的方法體現在很多方面。例如，用生活中的數學例子進行教學，最典型的就是在講平行相交時，利用生活中的電線桿進行導入。對于舊知識的復習，教師要定期的對學生學過的知識進行復習檢測，檢驗教學方法是否有效的最好方法就是通過檢測，讓學生的成績來反映教師的教學探究是否有效。為了在講課時能夠提高學生課堂參與積極性，使學生保持高度的注意力來聽講，教師就要注意運用能吸引學生興趣的教學方法。

其實，數學教師在課堂教學時不能像講歷史政治一樣去灌輸結論，數學是需要一步一步驗證的，課本中的結論學生在預習時就可以知道的，所以教師在課堂上要做的事就是告訴學生課本中的結論是如何來的，這一點教師要格外注意。數學教師是教育學生如何去培養嚴謹的數學思維以及推理能力的，而不是課本結論的搬運工，所以，在教學時，數學教師可以不用多么優美的語言，只要能夠教會學生如何去推理得出結論，然后聯系實際生活中的例子，拓展學生的思維。在每次講授新課之前，教師可以先給學生出幾道與新課相關的舊知識，讓學生在課堂上進行推理，然后教師通過學生的推理，進行導入新課。這種方法不僅復習了舊知識，而且能夠靈活學生的思維，讓學生將知識聯系起來，這樣在做題時考慮問題有著手點，不會毫無頭緒。

總而言之，初中數學教師的教學方法應該適時而變，還要不斷探究新的適合學生的教學方法。