如何激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣

郭紹燕

【摘 ? ?要】數(shù)學與我們的生活有著十分密切的關(guān)系，學習數(shù)學可以幫助我們更好地生活。在小學階段的教學中，我們應(yīng)當如何憑借自己的努力，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，促使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣呢？這是本篇論文中筆者將要與大家一同探討的問題。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?興趣 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.006

數(shù)學是一門與我們的生活有著密切關(guān)系的學科，我們的生活處處離不開數(shù)學。比如說，我們出門購物、旅游時支付賬單離不開數(shù)學運算知識的幫助;建筑工人蓋樓房離不開數(shù)學幾何知識的運用，等等。在我們生活的中處處充斥著數(shù)學知識，學習數(shù)學知識，可以幫助我們更好地生活、工作和學習。對于小學階段的學生來講，他們可能很難以理解我們所說的一些大道理，我們在教學中如果一味地向他們傳授這種純理論性的知識，他們往往會感覺到既聽不懂，同時，也會覺得枯燥無比。這就意味著，我們要想做好小學生的數(shù)學教育工作，就必然要有自己的一套方式和方法。對于小學生而言，興趣是促使他們學習知識的一個重要切入口。

對于數(shù)學學習來講，很多學生對此持有不同的觀點，有的學生認為，數(shù)學學習只有那些天賦高而且聰明的人才能學好，這就為他們自身數(shù)學學習成績不理想提供了借口和理由。其實，這一點是不合理的，在筆者所教過的學生中，也有很多學生曾經(jīng)數(shù)學學習成績在班級內(nèi)部倒數(shù)，最后通過努力，成績有了很大的提升，甚至有的學生直接進入了前幾名的行列;當然，也有的學生曾經(jīng)學習成績很好，但是在后來的學習中可能因為種種原因，在數(shù)學學習成績上有很大的滑坡。那么，在本篇論文中，筆者將主要與大家一同探討，在新課改的教學環(huán)境下，我們應(yīng)當如何更好地開展好數(shù)學教學，以便能夠有效地激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，助力學生更高效的學好數(shù)學。具體的來講，我們應(yīng)當從哪些方面進行努力呢？對此，筆者有以下幾點建議。

第一，理論聯(lián)系生活，運用生活常識助力數(shù)學教學。小學生尚且年幼，在很多事物的辨別上缺乏理性的思維，因此，在教學中，教師要更加注重對學生在學習上的引導。筆者認為理論聯(lián)系生活就是一種很好的方法，這種方式可以將抽象的理論變?yōu)橹庇^的方式讓學生進行理解。比如說，當教師在講解基本的圖形認知的時候，可以引導小學生想象一下平時在日常生活中所見到的基本圖形。舉個例子，當教師在講解三角形這個圖形的時候，為了便于學生了解它的實際應(yīng)用，我們可以讓學生看一下教室或者自己家中建筑的墻角，這可以幫助學生理解三角形最具有穩(wěn)定性的道理。

當然，當教師講解圓形時，也可以引導學生想象家中常見的杯口、井口、壺口等物體的形狀幫助學生理解記憶。從總體上來講，理論聯(lián)系生活就是一種比較方便的教學方法，它可以使得學生比較直觀的理解教師所講解的一些道理，使得我們的教學變得更有質(zhì)量和效度。當然，通過在教學中及時地引導學生進行聯(lián)想的過程，學生也會比較容易對所學知識產(chǎn)生興趣，因為好奇心或者其他的一些因素，主動加強對于數(shù)學知識的學習。

第二，努力為學生營造一個比較自由而寬松的教學氛圍，教師要努力加強與學生之間的聯(lián)系，做學生學習上的“知心人”，這對于小學階段的學習來講，是非常有幫助的。小學階段的學習不同于初高中階段，這一階段，學生在學習上缺乏一定的理想判斷，很容易感情用事。這一特點具有兩面性，如果教師能夠比較及時地把握住學生的這種特點，并能夠巧以使用，那么教師的教學就會變得更加順利。如果說教師在教學中注重加強對學生的引導，在教學中能夠多站在學生的立場上考慮一些問題，能夠充分的考慮到學生學習的階段性特點，就會意識到要為學生的學習搭建一個比較歡快的學習環(huán)境，使其能夠在快樂的氛圍中自如的加強對數(shù)學的學習。

教師在一個比較自如的教學環(huán)境中向?qū)W生傳授知識，學生們在學習的過程中就不會感覺到太大的壓迫感，從而在教師的引導下，就會比較積極地加強對數(shù)學知識的學習。當然，如果教師在教學中對學生付出足夠的關(guān)心，學生也會比較容易對教師產(chǎn)生信任感，那么，他們也就會隨之加強對教師所傳授知識的學習力度，數(shù)學學習的興趣也就比較容易養(yǎng)成，教師的教學質(zhì)量也會大大提高。

第三，加強師生之間的教學互動，積極引導學生參與到數(shù)學學習的大環(huán)境中，引導學生及時進行思考，鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因為我們從事的是小學數(shù)學教學，那么，我們在教學中就需要充分考慮到學生所處的年齡段，繼而充分的為學生的學習多進行一些有針對性的考慮。在小學階段，特別是在一二年級，學生幾乎不可能自主地加強對所學課程的學習，這就需要教師的及時引導和循循善誘，要特別注重加強與學生在課堂教學中的互動。

在小學階段的教學中，筆者認為，應(yīng)當使用的教學方法為談話式教學，這種方式既可以幫助教師及時拉近與學生之間的距離，同時也可以比較及時地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，從而有針對性的幫助他們解決。當然，通過與學生之間的互動交流，教師也可以有意識地幫助學生培養(yǎng)自身的語言表達能力和邏輯思維能力，為接下來在初高中階段的數(shù)學學習打下一個比較堅實的基礎(chǔ)。總體來講，師生之間的有效互動，可以助力學生更好地培養(yǎng)出自身對數(shù)學學習的興趣，繼而從數(shù)學學習中獲得自己獨特的體驗。

第四，在教學中，教師要堅持多表揚，少批評的原則，給學生更多正面性的鼓勵，增強學生對數(shù)學學習的信心，繼而使得學生對數(shù)學學習產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。在學習中，特別是在小學階段的教學中，教師一定要注重與學生談話的方式，在與學生交流的過程中，盡量地多一些表揚和肯定性的話語，少一些批評性的話語，在這種情況下，學生就會產(chǎn)生自信，從而比較容易投入到數(shù)學學習的情境中，感受到數(shù)學學習的樂趣。如果教師在教學中不能充分地站在學生的立場上思考問題，對學生多進行的是一些批評性的言論，那么，學生很容易對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼感，從而減少學習數(shù)學的熱情。因為害怕被批評，所以漸漸地變得沉默，在數(shù)學學習中積攢的問題也會越來越多，在這種情況下，學生想要取得一個比較優(yōu)異的數(shù)學成績就變得很困難了。因此，在教學中，筆者認為教師應(yīng)當注意講話的方式，以積極性的語言，盡可能地激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情和興趣。

數(shù)學學習并非是聰明人的專利，學好數(shù)學離不開學生自身的勤奮，同時也離不開教師的諄諄教誨，唯有二者合力，我們的數(shù)學教學才能更好地開展。