導學式教學法在小學數學教學中應用探析

牟德鑫

【摘要】 近年來我國小學教育實施中取得的成果很不理想，學生的學習積極性不高、學習效率低下、動手能力差等是我國小學教育中普遍存在的問題. 導學式教學法是小學數學常用的教學方法，能夠有效的提高學生的學習興趣，引導著學生積極的表現，要把學生放在教學的主體地位，成為課堂的主人. 教師要積極進行導學法的研究和使用，在教學中引入教學法，提高學生的學習質量，提高數學綜合素質.

【關鍵詞】 導學式教學；小學數學；應用探究

導學式教學法注重學生在課堂中的積極作用，讓學生變成教學的主體，教師進行一定的引導，提高學生的學習能力. 教師在進行導學法教學的時候，要更注重以學生為主體，讓學生能夠在寬松的環境中進行數學學習. 通過合理的教學方式引導學生主動學習，充分調動學生學習的積極性和主動性，進而可以達到提高數學教學質量的目的.

1. 導學式教學法在代數教學的應用

在傳統的教學過程中，小學數學教學中大部分學生對數學知識的掌握程度不一樣，很多學校的教學水平參差不齊，學生學習數學的積極性普遍偏低. 這些是小學數學教育中普遍存在的問題，就讓小學數學教育再一次卷入教育改革的浪潮中. 小學數學教師在教學的時候，只注重系統性和科學性，而忽略了生活實際的聯系，學生盡管掌握了代數運算的方法，但是不能夠進行相關的應用能力. 在導學式教學的時候，教師要增強數學在生活實際中的應用能力，多給學生營造生活實際運用的情境，讓學生能夠建立代數模型，解釋相關的現象，鞏固數學知識拓展練習.

例如，在進行100以內的加減法運算教學的時候，教師給學生營造菜市場買菜的氛圍，讓學生自己選擇菜市場的角色，然后學生扮演著顧客進行挑選. 在買賣的過程中，顧客要向商家詢問蔬菜瓜果的價格，選擇一定數量的商品，進行商品價錢的計算. 給出一張100的人民幣，讓商家進行找錢. 這個模擬的菜市場不但提高了計算能力，還提高學生與人交往的能力.

2. 導學式教學法在幾何教學的應用

導學式教學法在幾何中有很廣泛的應用，教師在進行導學式教學法教學的時候，可以在幾何知識的測量、位置關系、圖形變換、圖形相互位置等方面進行導學式教學. 教師首先要培養學生的空間觀念，讓學生能夠列舉生活中見過的圖形，描述圖形的運動之間的關系. 其次，教師要給學生講述相關的概念，例如面積、周長、長、寬等，讓學生掌握相關的概念，方便以后進行教學. 同時，教師要根據大綱的要求，給學生灌輸對稱、旋轉、平移、相似等方面的知識，讓學生能夠掌握動態的幾何運動，在教學中加強位置關系的變換，培養學生的動態學習能力.

3. 導學式教學法在實踐教學的應用

導學式教學法在實踐教學的引導中發揮著重要的作用，主要是讓學生將數學知識和生活實際進行聯系，掌握生活實際中數學的應用方法和應用策略，從而提高小學數學學習的興趣. 教師在課堂教學的時候，要加強生活實際案例的引入，讓學生掌握實踐的方法，在課后要進行相關的鞏固練習，讓學生能夠積極動手解決問題.

例如，在進行影子的高度和桿子實際高度測量的過程中，教師就要讓學生實際去測量在太陽下，一根竹竿的實際高度和它的影子的高度，從而通過測量國旗桿影子的高度，確定國旗桿的實際高度. 這種實際動手的機會，就可以提高學生的實踐能力，提高學生的數學素質.

4. 總 結

在小學數學的教學過程中，導學式教學法得到了廣泛的應用，它能夠將枯燥的理論知識和生活實際進行緊密的聯系，讓學生能夠在學習數學知識的時候，掌握實際應變能力，加強社會生活能力，能夠掌握很好的數學學習方法，提高數學的綜合素質.