小學數學教學生活化的思考

肖玉娟

【摘要】 隨著時代發展和人們思想的進步，教學方法成為當前教育水平提高的重要內容，教學生活化便是其中的一種，該方法在小學數學教學中同樣適用，因當前教師、家長和學生都將學習成績放在首位，過分注重課本上的內容而忽略結合問題，使學生不能很好地將知識應用于生活中，導致教育進度受到阻礙，小學數學教學生活化嚴格根據學生實際情況，考慮學生所處生活環境，因材施教，使學生得到良好教育. 【關鍵詞】 小學教學；數學教學生活化；思考建議

生活化教學是目前為止教學效果較好的一種新型教學方式，主要通過將教學內容同實際生活背景結合起來，發展以學生為主體的教學，使學生更好地從活動中學習知識，靈活地在生活中應用所學知識，教學生活化在理論和實踐中均獲得良好效果，不同于傳統的機械化教育，在使用過程中仍需繼續完善和不斷反思.

1. 當前小學數學教學現狀

通過對我校數學教師進行問卷調查，得出目前小學數學課堂教學生活化的應用現狀，調查內容主要包括教師對“生活化教學”的了解情況，對生活化情景的理解和使用情況以及教師對生活化教學改革的看法，調查發現主要存在以下問題.

1.1 教學觀念普遍落后

傳統教學模式注重書本內容，通過考試成績來衡量一名學生學習成績的好壞，學生學到的只有知識點，對老師上課方法的要求不高，這種教學方式已逐漸跟不上時代潮流，不能培養全面發展的新世紀學生，限制學生思想，如在河南省某縣級市的小學教學過程中，使用傳統記憶知識點的教學方法，有極高的升學率，但學生升入初中后，因不能適應不同的數學教學模式導致成績嚴重下滑.

1.2 教學方法不完善

因小學生正處于大腦發育的關鍵時期，且自我控制能力較差，傳統教學模式采用老師在講臺上講課，學生做筆記的教學方式，不能保證每名學生都能完全掌握老師所講內容，且該種方式不能吸引學生，導致學習出現問題. 如四川省某小學采用此方法，調查顯示，雖有83%的學生能掌握老師所講內容，但仍有一部分同學沒有學習興趣，自控能力較差，上課走神，睡覺，導致學習成績較差或退步.

1.3 學習環境不良好

中國教育近幾年主要針對初中教育，對小學不夠重視，據調查，中國各大小學中絕大多數沒有多媒體等先進設備，如山東省德州市只有60%的小學滿足較先進的多媒體設備條件，大部分學校沒有良好的教學環境，不能將教學徹底落到實處，導致學生學習的積極性降低.

2. 針對當前小學教學生活化存在問題的相應措施

2.1 創造生活化課堂，完善設備建設

魯迅先生曾說：“沒有興趣的學習，無異于是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”. 興趣是人在一定情境下產生的一種感情. 教師要深刻理解教學生活化的實際含義并將其靈活地運用到實際生活中，利用學生的實際生活經驗設計出相應的生動有趣的數學情景，激發學生的學習興趣. 老師要注重學生課堂的活躍情況，通過營造良好的學習氛圍，為學生學習能力的提高奠定基礎. 同時學校要注重教學環境的改善，保障學生的學習生活. 如在教授“20以內數的加減法”時，可以通過撲克牌游戲使學生在娛樂中學習，具體步驟是：每名學生找出1-10的牌，兩人一組，將兩張牌上的數字和在一起說出兩道加法算式和兩道減法算式，使每名學生都參與其中，利用撲克牌呈現學習內容，誘導學生樂于學習.

2.2 引導學生用數學知識解決實際問題

知識來源于生活，不論何種知識在生活中都能找到相對應的物體. 通過學習使學生解決實際問題，不僅能鞏固所學內容，更能提高學生解決實際問題的能力，小學生正處于愛玩的好奇年齡階段，創造條件增強其表現欲，培養學習興趣. 如在“面積計算”教學上，學生普遍通過記公式進行計算，對這樣做的意義并不了解，老師可通過以給教室做窗簾為由，使學生算出共需要多少布料，學生對此興趣較高，便會主動動手測量并進行討論計算，以家中窗簾為參考，考慮做窗簾需要的相關材料和注意事項，不僅能很好的鞏固所學知識，增加知識運用的熟練度，而且能培養學生團結合作的團隊精神，為將來待人處事奠定良好基礎.

2.3 引導學生關注生活，學會在生活中應用知識

當前教育注重對學生動手實踐的操作能力的培養，老師要起到引領作用，應對老師所用教材進行進一步改編，使教師掌握生活教學的內在綱領，設計合理的教學生活化，使教師根據教學內容的安排和學生實際情況進行情景設計，在課堂中創造生活情境，使學習問題生活化和具體化，同時要掌握正確合理的方法引導學生對生活中的實際情況運用所學知識解決實際問題，如可引導學生在學完加減乘除運算后在超市購買物品幫父母算賬，進而熟練知識的運用.

3. 結 論

隨著時代的發展對中國人才提出了更高的要求，小學生是人才發展的重要階段，要改變以往傳統的教學模式，尋求更好地教育方法，聯系實際情況，中國當前的小學教學仍存在較多問題，隨著日后的發展，定會不斷完善，創造符合教學生活化的情景教學，實現學生全方位發展，為培養人才奠定堅實基礎.

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