初中數學活動課的教學策略研究

孫蕾

【摘要】 在我國目前的教育改革環境下，如何通過多樣化的教學手段提升教學效果，對于初中數學極為重要，單純的理論性教學在教學效果上沒有優勢可言，而做為應用性與實踐性極強的學科，初中數學對教學的應用性要求是非常突出的，因此加入實踐性教學內容成為提升初中數學教學水平的重要策略.

【關鍵詞】 初中數學；活動課；實踐教學

由于我國新的教育改革政策的實施，對許多學科的實踐性教學都提出了相應的要求. 不同的學科學習其最終目的還是為了將知識進行最大限度地應用，因此就要求在教學活動中加入一定的實踐性教學手段. 通過活動課的手段來提升教學效果無疑有著非常明顯的成效，通過活動課形式教學，增加趣味性教學，避免單純的課堂理論教學帶來的枯燥，從而實現良好的教學效果.

1. 初中數學活動課應注意的問題

初中數學教學的特點不僅是注重實踐性與應用性，更具有非常廣泛的內容多樣性，而且是整個數學學科的最基礎性教學內容，由于沒有特別抽象的內容，因此要通過活動課形式來提升教學效果，還是有著極大的可行性的. 根據初中數學的課程內容及特點，在進行活動課設計時應當注意以下幾點：第一由于初中數學的課程內容及解題方法相對簡單而且直觀，在活動課設計時就不能采用相對復雜的方法，而應當直接以與現實比較接近、且過程簡單具體的方案來實現活動教學；第二由于初中數學內容多樣性特點，要針對不同的問題進行系統的分類，利用多樣化的活動課程手段來實現不同內容的活動教學；第三由于初中數學的內容基礎性特點，對于整個數學學科有極為重要的作用，因此在活動課設計時要滿足多樣化要求和在廣度上有效延伸.

2. 開展初中的數學活動課的策略

2.1 注重靈活、趣味

初中數學活動課的開展應當能夠恰到好處的依據初中學生的心理特點來設計，不僅不能夠直接利用書本上的知識及內容來開展活動課教學，更要符合初中學生的年齡階段對課程的靈活性及趣味性要求. 一方面在內容的選擇上不能利用書本上的基礎內容做為活動課教學對象，而要選擇富于趣味性的內容做為教學對象，例如針對三角函數的教學，如果單純地以計算一個比較直觀的三角形相關數據為活動課內容，雖然有了實踐性特點，但缺乏趣味性，仍然無法取得良好的效果，如果能夠將三角形的選取放置于一個有趣的游戲中，比如通過學生排隊游戲，排列成為長方形，然后再由一隊學生沿對角線站立，分割成兩個三角區域，另外還可加入其他的隊形變換方式，不僅不用直接進行具體數字的計算，而且將教學過程更加簡單化，使學生更感興趣. 另一方面在活動方式上要注重靈活性，對各種教學工具和道具進行靈活運用，變化出各種方式的活動方案，使學生在更好的精神狀態下完成數學學習任務. 比如，在一年級采用游戲. 專題討論和數學故事會的形式，開展小制作的活動；在二、三年級可以開展數學的講座. 數學病院和舉辦學習園地等.

2.2 注重自主、實踐

活動課程設置的目的不僅是為了豐富教學手段、增強趣味性教學，還因為活動教學能夠為學生提供很好的自主、實踐機會，使學生能夠親身參與到課程內容中，一些自主性活動更增加了學生的學習興趣與信心，使學生在不斷的實踐過程中完成學習任務. 首先在內容的選擇與設計上，要考慮到學生的自主性活動要求，在不同的課程環節都要加入與學生互動的行為，讓學生親身體驗在數學規律及原理下進行的操作所實現的神奇效果. 其次在數學理論的實際應用內容上，應當以與現實的密切聯系為原則，而不以教學內容及要求為重點，進行一定的活動課教學，這些內容應當能夠與數學理論有效聯系，使學生在活動之外，對理論內容進行有效的認識. 再次實踐活動的要求就是能夠將現實與教學理論結合起來，而這種能力要通過不斷的強化實踐鍛煉實現，所以除了要求實踐性內容外，更要注重學生的自主創造性思維培養，使學生能夠通過活動課的實踐體驗，增強自主性思維能力.

2.3 注重和諧的氛圍

初中數學活動課不僅要能夠符合學生的特點及心理需求，注重趣味性的原則，還應當能夠通過和諧的課堂氛圍，使學生感受到教學氣氛的自由和民主，感覺到被教師尊重，這樣能夠使學生獲得心理上的直接滿足，強化自己意識，增加學習信心，同時還會樂于參與到活動中，并且積極提出自己的想法，促進活動課的進一步完善. 因此在數學活動課的設計時，就要將每個細節都考慮在內，認真對待每一名學生的課堂狀態，使教師在活動課設計上的用心能夠被學生意識到. 例如，可利用多樣化的課題討論及坐談形式，對某一數學課題進行全面深入的討論，不僅調動了學生的積極性與思維靈活性，還能夠在討論的過程中，增進學生之間及師生之間的感情，使每一名學生感受到自我思想在集體中的重要性，促進和諧課堂氛圍的建立.

2.4 開拓思維

開拓思維就是要求在數學活動課的設計時，將同一問題進行多角度的研究與探索，引導學生從不同的方向去思考和認識問題，在面對同樣的問題時，通過不同的途徑來達到解決問題的目的. 多樣化的思維角度就是開拓思維的基本要求，而教師如果能夠最大化地挖掘學生的開拓思維能力，就能夠實現對學生的綜合能力培養，提升學生的自主學習意識. 根據初中數學的課程要求，對同一個問題的不同解決方法主要有幾個原則，將這些原則在活動課中全面地運用，使學生在不斷的練習中逐步樹立起多樣化的思維模式，最終實現開拓學生思維的教育目的.

3. 結束語

初中數學的教學內容既有基礎性特點，又有多元化特點，因此要將這些基礎性與多元化內容對整個數學學科學習的作用有效發揮，就必然要在基礎學習階段增強理論的實踐性學習能力，以活動課的形式開發學生的自主學習能力和多元思維能力.

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