淺析高中政治課中的時政教學

張仙琴?オ?

[摘要]高中政治教學方式多為重點強調、重復記憶、加大練習等，使部分高中生產生一定的厭學情緒，對政治教學的質量以及效率均造成不良影響。為提高高中政治課的教學質量，促進學生身心健康發展，著重分析了高中政治課中時政教學的重要性，并對時政教學的策略展開探討。

[關鍵詞]高中政治時政教學教學策略

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300076

政治教育在我國基礎教育體系中一直處于重要地位，其不僅包括思想品德教育、中國以及世界政治歷史教育、國家的政治常識教育，還包括當前政治時事動態教育等。

一、在高中政治中開展時政教學的必要性

高中生經過九年義務教育的學習，已經初步形成較為固定的世界觀，且其認知水平、學習能力等已達到一定的程度。該階段學生雖具有可塑性強的特點，但從一般人格發展階段上看，高中生對社會上墨守成規的風氣容易呈過分反感的趨勢。因此，對高中生進行適當、合理的引導十分必要。然而，在目前的高中政治教育實踐中，多數教師僅僅以政治教材和大綱為基礎進行灌輸式教學，不僅大大降低了政治教育的效果，還容易引起學生對政治學習的誤解。可見，在高中政治中加入時政內容，并采用相對輕松活潑的教學方式，對促進學生的健康發展、加快其與社會接軌至關重要。

從多年的教學經驗可知，灌輸式的教學方法只能在短期確保學生達到利用政治理論解決書面問題的水平，體現出學生對政治理論理解的淺顯性。可見，要從根本上提高學生的政治意識和解決相關問題的水平，必須結合時政熱點進行教學。通過理論聯系實際，才能充分激發學生獨立思考政治問題的興趣，從而提高政治教學效果。

二、關于高中政治課中時政教學的有效策略探究

1.歸類整理時政材料，結合基本政治理論開展教學

時政內容包括我國當前的政治要事、社會熱點以及國家政策等，同時也包括國際格局以及國際關系的發展動態等。時政教學的內容不僅具有時效性，更具有分散性、綜合性等特征，給學生的解讀過程設置了程度不一的障礙。因此，教師在進行時政教學的過程中，應對所選取的時政材料進行歸類整理，并將具體時政事件與高中政治教材的理論相結合，進而開展教學。

以人教版高中政治教材中“科學社會主義”部分內容為例，在進行專題五“新世紀新階段中國共產黨的旗幟”的教學時，教師可結合我國當前社會主義市場經濟的改革熱潮以及“反腐倡廉、三嚴三實、黨風廉政建設”等黨的發展進程進行政治理論的拓展。但在選取時政大主題的基礎上，教師還應對具體內容進行歸類、整理，使每個時政點均有相應的理論進行支撐，從而做到理論指導實踐、實踐檢驗理論，進而提高學生的理解水平。

2.摒棄傳統灌輸模式，時政教學以探索討論式為主

由于時政教學與傳統政治理論教學存在區別，因此在進行時政教學的過程中，高中教師首先要摒棄傳統的灌輸教學模式，以學生的特點以及時政內容的特征進行教學方式或模式的設計。其中，與時政內容特點相符合的教學模式包括學生分組演講、自主探索、課堂討論以及時政評論等。

例如，在進行時政專題“社會主義市場經濟改革熱潮”的教學時，教師可通過學生自主探索以及課堂自由討論的形式達成教學目的。首先，教師可在課前向學生簡單介紹當前社會主義市場經濟深化改革的背景，并讓學生課后進行自主探索，收集相關資料，以提高其自主學習以及認知能力。其次，教師可在課堂上讓學生自由討論，使學生就目前市場經濟改革的相關政策、社會效應以及國民評價等方面發表意見。通過對時政教學的主動探索，可實現學生時政認知的積累以及政治意識的提高。

3.靈活選擇時政內容切入點，保證學生注意力高度集中

高中生的課業普遍較重，要在繁重的教學內容中實現時政教學的宗旨和預期效果，教師必須在課堂中找準時政內容的切入點。既要保證時政教學時機的合理性，又要充分提高學生對時政教學內容的關注度，從而促進學生對時政背后相關原理和理論的理解。

在每一節政治課開始前，教師應充分考慮學生的學習狀態，從而選擇適合的時間點切入時事政治的內容。若政治課被安排在上午第一節課，則教師可在課堂進行的中段切入時政內容，既有效利用了第一節課前半段這個學生注意力高度集中的時段，又解決了課堂后半段學生容易犯困的問題；若政治課安排在數學課等邏輯性或枯燥性較強的課程后，教師則應將時政切入點選擇在課堂的初始階段，以輕松、有趣的形式提高學生的學習興趣，進而提高時政教學效率。

總之，高中政治課程作為培養學生政治意識、提高學生思想道德水平以及端正學生世界觀人生觀的重要課程，必須與社會實際相結合，從而提高理論和實踐的契合度，進而提高學生的政治水平。因此，高中教師必須加大對高中政治中時政教學的重視，并采取合理、科學且有效的模式開展教學活動，最終實現“教”與“學”共同發展。

（責任編輯柳紫）