論更新英語教學理念對提高課堂效率的作用

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[摘要]一節高效的英語課能夠挖掘不同層次學生的學習潛能，提供學生思維摩擦與碰撞的良機，使不同層次學生充分發揮其特長與才能，提高自主合作學習的意識和創新精神。如何營造高效英語課堂是一個嶄新的課題，需要不斷探索、實踐和總結。

[關鍵詞]創新合作競爭因材施教高效

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300044

在大力提倡構建和諧社會的今天，作為一名中學英語教師，努力營造高效的英語課堂是我們義不容辭的責任。因為在一節高效和諧的英語課堂里，不同層次的學生都在輕松、愉快的氣氛中獲取知識，提高能力，發展創新思維，為長遠學習打下基礎。如何營造這樣的英語課堂？下面是筆者的一些具體看法和做法。

一、關注學生情感，努力營造寬松民主和諧的教學氛圍

我們營造高效和諧的英語課堂，關鍵是要為學生創設自由、民主的教學氛圍，讓學生在和諧、活潑的氛圍中暢所欲言，大膽表現。為了讓課堂氛圍更和諧，教師應時常把自己融入學生中，耐心傾聽學生發表自己的獨特見解，并適時地給學生解惑、引導。課堂上盡可能地用一些親切的語言啟發學生的思考。例如“What do you think of the answer？”“Try it again，Youll be better.”“You are great，You have a good idea.”在這種寬松、民主的氛圍中，學生思維活躍，能夠時刻保持高昂的學習動力和學習興趣。

二、組建合作學習小組，培養學生相互合作的團隊精神

具有合作精神是現代人素質的重要組成部分，因此在英語教學中，教師要針對學生的認知差異，讓其結成互幫互助的合作學習小組。教師要創設一種只有小組成功了小組成員才能達到個人目標的情境，也就是說小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。另外，小組成員要分工明確、責任到人，這樣實施起來才會井然有序，高效完成學習任務。合作學習小組不僅能培養學生的交流能力，而且能調動每個學生的參與意識和學習積極性，大大豐富課堂中生生、師生的交往方式，使學生自由地思考、辯論、交流。通過學習小組，學生可以學會學習、學會表達、學會相處、學會創造，全班呈現出積極參與、平等交流、相互合作、團結進取的和諧課堂氣氛。

三、合理考試，營造積極進取、不甘落后的良性競爭氛圍

個體競爭有利于增強自我意識，并且能夠通過與他人的比較，激發個體內在的潛力，從而進一步發現和評價自己，合理考試是學生發現差距、享受成功的最直接方式。成功是英語學習中非常寶貴的情感體驗，能夠極大地激起學習興趣和熱情。平時，教師也要注意發掘每個學生（特別是基礎較差的學生）身上的積極因素，使他們不斷獲得成功的體驗，激發他們新的學習熱情，引導他們進行縱橫向比較，培養他們爭強好勝、不甘落后的競爭意識，有利于營造積極進取、刻苦鉆研的和諧班風。

四、創新教學方法，營造學生為主體、教師為主導的高效課堂

英語教學要密切聯系學生現實生活，運用學生關注和感興趣的事例作為認知的背景，激發學生的求知欲。教師應根據學生身心發展的特點，重視學生的已有生活經驗及所學內容，設計各種交際任務，讓學生通過完成這些任務進行學習，在實踐活動中理解英語知識，體現“做中學”的原則。課堂既要充分體現教師為主導、學生為主體的教學原則，又能讓學生把原有知識運用于真實任務之中，在完成真實任務的過程中發現自己的不足。

五、以人為本因材施教，分層次的教學使班級優、中、差生都能濟濟一堂，暢所欲言，形成活躍、探討、進取的班集體氛圍

在片面追求升學率觀念的影響下，教學常常只著眼于少數升學有望的學生，難免置多數的中下等學生于不顧，使這些學生漸漸掉隊。相對的，為了提高及格率而只顧及中、差等生，尤其是照顧那些差生，在教學中施以起點較低的、淺顯易懂的教學內容，一味地下工夫提高基礎知識的教學，不敢觸及“拔高”知識，唯恐差生“啃不動”，這樣勢必使優等生受到壓抑而“吃不飽”。總之，面對客觀存在的不同基礎和個體差異，不同層次的優、中、差生，硬性地施以同樣程度教學的內容，進行一刀切的教學，其結果只是顧了少數，丟了多數。為此，我們應有針對性地因材施教、分層次教學，使差生不望而生畏，能夠索取；冒尖生不覺得乏味，樂于采集。這就要求教師在教授同一教學內容時，從一個班級優、中、差生的不同知識水平和接受能力出發，以相應的三個層次的教學深度和廣度進行合講分練，使每個學生都在自己原來的基礎上學有所得，思有所進，在不同程度上有所提高，共同進步。只有這樣，不同層次的學生才能濟濟一堂，暢所欲言，形成活躍、探討、進取的班集體氛圍。

一節高效和諧的英語課堂能夠挖掘不同層次學生的學習潛能，提供學生思維摩擦與碰撞的良機，能使不同層次的學生充分發揮其特長與才能，提高自主合作學習的意識和創新精神，為長遠學習打好基礎。如何營造高效和諧的課堂是擺在我們面前的一個嶄新課題，需要不斷探索、實踐和總結。

（責任編輯黃曉）