體驗

劉麗霞

摘 要：要想讓學生學好數學，在教學中調動學生的學習積極性是必要的。而數學課堂中有一個另類課堂，或者叫特色課堂——數學活動課，它的開展對激發學生對數學的興趣有很大幫助。就自己設置數學活動課的經驗，展開簡要論述，希望能幫到其他數學教師。

關鍵詞：小學數學；活動課；體驗；興趣

一、調動興趣是出發點

興趣是最好的老師。筆者認為，采取填鴨式灌輸知識的教學手段的數學教師，是最不稱職的，對學生危害最大，而且最沒有教學效果的。

筆者的教學方法，是利用活動課充分調動學生的學習興趣。例如，在《小數的意義》這一章節，筆者會列舉超市、文具商店的例子，這里有各種各樣的商品，且每個商品都由小數形式表現。學生對此并不陌生。從這樣貼近學生認知的例子出發，能激發學生回答問題的愿望，而且回答問題的正確性給學生自信，讓學生有成就感。但學生對數學有了成就感，他自然不會失去學習興趣。

二、自主參與是手段

教師教學，“教”不是目的，讓學生學會，在學習中自主參與、自己體驗才是教學的正確方法。在體驗中，學生可以發散智慧，收獲成果。

例如，在小學教材中會學到“統計”和“大數”的知識，筆者在活動課上將這兩個知識結合起來，讓學生統計百度百科、好搜百科等應用工具的編輯量、詞條數等。這些工具是學生日常學習中經常用到的，而且筆者要求學生搜集的數值也都是百萬、千萬等。這樣，學生通過自主參與、自己努力得出數據，并根據所學統計知識進行整合，既學到了數學知識，又體驗了自主參與和體驗的樂趣。

三、實際應用是目的

數學是一門不能脫離于生活實際而單獨存在的學科，因此，數學教師在教學中也要注重數學知識在日常生活的應用，幫助學生將書本上的知識轉化成生活中的知識。筆者認為，這是數學活動課最重要的目的。

例如，筆者將課本上的“統籌”知識搬到活動課上，開展“我是時間管理小能手”的競賽活動，讓學生將每天早上的穿衣服、梳頭、刷牙、洗臉、吃早飯等活動進行有效安排，合理利用時間，比賽看誰將統籌的知識運用得最好，規劃的時間最短。通過這個競賽活動，學生把自己的行為轉化為內在意識，把掌握的各種數學知識和方法變成生活中的技能。

總之，數學活動課不僅讓學生積極主動地學到知識，還能讓學生積累生活知識，鍛煉數學思維，增強應用意識，是每個數學教師都應該探索的教學模式。

參考文獻：

葉季明.小學數學教學設計原理和方法.上海教育出版社，1999-12.

編輯 魯翠紅