摭談初中語文閱讀教學中學生不良習慣的矯正

季鑫琳?オ?

[摘要]新課程改革，對初中語文閱讀教學提出更高更新的要求。在教學目標、性質、課堂模式等方面都有了新的規定。由于傳統教學理念以及教學模式的不良影響，目前，全國各地的中小學語文閱讀教學都存在不少問題。這些問題嚴重影響學生學習語文的熱情，并使學生形成了諸多不良的習慣。

[關鍵詞]初中語文閱讀教學不良習慣

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300017

教師在閱讀教學過程中糾正學生不良習慣的時候，一定要根據學情特點，因人而異地進行，從點滴細節中，去培養學生良好的閱讀習慣與閱讀能力。下面，我就結合多年教學實踐，就如何糾正初中語文閱讀教學中學生的不良習慣談幾點建議。

一、創新導入，激發閱讀興趣

新課標強調：閱讀教學就是師生與文本之間的對話過程。這種師生對話過程是積極的，互動的。教師在“對話”的過程中將豐富的知識傳遞給學生，啟智明德，從而完成教學任務。可是實踐活動中，本是激情四射的“對話教學”卻演變成了枯燥乏味的“問答式教學”。

以蘇教版初中語文課文《我的老師》為例，這是著名作家魏巍的一篇回憶性散文，課文內容以“回憶—依戀—思念”為情感線索，表達了自己對老師的美好情感。為此，我采取回憶性導入，提問：同學們，從讀書開始至現在，有多少位老師教過你？你記憶最深刻的老師是哪位？為什么這么難忘呢？問題一提出，學生七嘴八舌說起來了。有學生回答：是某某老師，因為在自己困難的時候，幫助過自己。也有學生回答：是某某老師，在自己考試失敗的時候，鼓勵自己。當然，也有同學說：是某某老師，因為自己犯錯，狠狠地批評自己。當學生回答完畢后，教師總結引導：不管老師批評也好，鼓勵也罷，最終的目的是為了你好，所以，你才難忘。再由此引入新課。由此可見，通過創新導入，用學生身邊事，設計師生對話，能夠調動學生的思考，言之有物。整個對話過程充滿真情實感，激發了學生的學習興趣，使他們樂于接受新課，樂于閱讀下去。

二、教會方法，學會如何讀書

讀書的過程其實就是思維的過程。由于學生的情況不同，比如，學識、性格、智力等，他們的思維方式也不一樣，勢必影響閱讀的質量。因此，在閱讀過程中，教師要因材施教，針對每個學生的特點教會閱讀的方法，培養學生質疑的能力。讓學生通過閱讀文章，能夠由表及里，由淺入深地抓住作者的情感脈搏，感知作者的思想內核。目前，大多數學生學無定法，閱讀時，也是眉毛胡子一把抓，甚至有些同學，只會死記硬背，花大量的時間記憶教參答案，沒有任何的閱讀技巧與方法。因此可見，教會學生讀書尤為重要。下面，以蘇教版初中語文課文《社戲》為例，這是魯迅的一篇小說。不同體裁的閱讀方法是不一樣的，對于同一類的文章，其實閱讀方法是相同的。小說體裁也無非是從人物性格分析，重點語段理解，特定環境描寫的作用等角度入手。因此，在教不同體裁的課文之前，教師要讓學生明白相關體裁的特點后，再根據教學目標，進行課堂設計，引導學生仔細閱讀。《社戲》這一課，篇章有些長，擔心學生讀不下去，我采用長篇短講的方法，抓住文中幾件事：一是隨母歸省小住平橋村，二是釣蝦放牛的鄉間生活，三是看社戲前的波折，四是夜航去看社戲途中，五是趙莊看社戲，六是看社戲后歸航偷豆，七是六一公公送豆。設計不同的問題，以學習小組的形式完成。整個學習過程中，教師巡視指導，并且每一位代表告知答案的時候，讓他講一下思考的過程。閱讀教學過程，如果對文體不加區別地講解，學生會云里霧里弄不懂。因此，通過具體的問題設計，并針對具體的閱讀內容，引導學生的思維方向，這樣才能夠有效地提高學生的閱讀能力。

三、課外延伸，拓寬閱讀視野

“書讀百遍其義自見”，說明了反復閱讀就能讀懂文章，并強調了溫習的作用。只是在實際閱讀教學過程中，如果讓初中學生反復讀一篇文章，只會讓語文課變得索然無味，增加學生的厭學情緒。目前，大多數初中生普遍存在閱讀量小，知識面窄的現狀，因此，教師應該有意識地引導學生多看書，多看課外書。可以指定一些有益的書籍，有計劃地讓學生閱讀。甚至可以開展一些閱讀活動，比如，閱讀競賽，最美書籍推薦等。對于書籍的推薦，教師一定要把握古今中外相結合的特點。這樣學生可以根據自己的喜好，自由選擇喜歡的書籍看。當然，更重要的一點是，檢查環節不能缺。一定要在某個特定的時段，檢查學生的閱讀成果。除此之外，教師還要在課堂設計時加入課外延伸的環節，培養學生閱讀能力。以蘇教版初中語文課《春》為例，這是朱自清寫的一篇關于春的散文，在授完課時，我將杜甫的古詩《春夜喜雨》進行比較閱讀，讓學生感受不同人，在不同的地方，對春的不同感受。如此一來，不僅豐富了課堂內容，而且擴大了學生的閱讀面，取得良好的教學效果。

總之，初中語文閱讀教學是相當重要的，教師一定要想方設法地提高學生的閱讀能力，也只有這樣，學生的語文素養才能夠提升。對于學生存在的不良行為習慣，語文教師也不要急躁，要有信心，更要注意細節，根據不同的情況尋找解決的方法，真正幫助學生養成良好的閱讀習慣。

（責任編輯韋淑紅）