交互式電子白板在初中語文教學中的應用

陳冬梅??

[摘要]分析交互式電子白板的特點及其對初中語文教學產生的促進和帶動作用，同時，還結合其在教學過程中的具體應用，分析并尋找其未來的發展道路。

[關鍵詞]交互式電子白板初中語文教學

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300013

教學改革的深入進行帶動了教學信息化的發展。計算機與多媒體技術相結合的新型授課方式則給了學生直觀了解所學知識，趣味性學習、娛樂學習的可能。在初中語文教學中，以多媒體屏幕、交互式電子白板等為代表的新型授課方式正在不斷豐富語文教學的內容和形式，讓初中語文走上新的發展道路。

一、交互式電子白板在語文教學中的優勢

1.操作簡單，教學生動性強

與傳統的黑板教學相比，交互式電子白板教學能使語文教學的內容更加形象直觀，更能吸引學生的學習興趣。舉例來說，在學習《皇帝的新裝》一課時，教師可以將課文中涉及的一些重要場景以圖片的形式在大屏幕上進行展示，同時標注和引導學生對圖中人物形象、心理狀態、語言行為等內容進行綜合性分析，以此加深他們對課文內容的認識和理解，并加深對課文內容的形象性記憶。簡單來說，交互式電子白板融合了黑板與多媒體屏幕的授課效果，讓書本上的內容得以以聲音、形象、圖片等形式展示出來，從而充分調動學生的視覺、聽覺、聯想思維，加深學生的理解和記憶。

2.教學整合性、創新性更強

單一的多媒體教學雖然能在一定程度上利用互聯網資源，拓展學生的知識獲取渠道，但同時它也將教師限制在電腦前，容易使課堂教學變為課堂PPT展示。這種情況下，中學語文教學很難擺脫原有教學模板的限制，并可能逐漸形成以多媒體內容為教學核心的模式。交互式電子白板克服了這一問題，它增強了教學模式的靈活性，讓教師可以隨時對多媒體上的教學內容進行增添刪改，以此實現對教學進程的調整和控制。合理使用交互式電子白板能讓語文教學內容擺脫課本文字的局限，使之變得更加生動逼真。電子白板為初中語文教學構建了情景，讓抽象的知識具象化、生動化，使語文課文的學習過程從靜態理解向動態傳播的方向發展。

3.授課的交互性強

傳統的多媒體課件在語文教學中大多發揮著演示課本內容，代替板書的作用。交互式電子白板不僅強調教學氛圍的營造，更側重與學生的互動交流，簡單來說，它改變了課件難以更改、教學模式相對僵化的現狀，讓電子白板能在計算機的交互控制下實現內容的實時性更新與針對性調整。在師生互動、生生互動的過程中，教學重心成功地從教師轉向學生，這增強了初中語文教學的靈活性。

二、交互式電子白板在初中語文教學中的應用

隨著信息技術對教學方式改革的影響日益深入，交互式電子白板正逐步取代傳統語文授課方式，讓初中語文課堂的趣味性和互動性更強。

1.備課環節中的交互式電子白板應用

眾所周知，交互式電子白板與互聯網相連，具有豐富的教學和學習資源儲備。備課環節中，教師可以充分利用電子白板中所提供的相關信息與教學模板，并結合自己對課程的理解來安排調整課程內容。

換言之，電子白板的使用減輕了教師在備課環節中的壓力，使他們能更全面地搜集和整理相關信息，并結合互聯網上的最新資料及時調整備課重點。此時，交互式電子白板既幫助教師搜集了資料，同時還完成了資料的整理和儲存工作。在利用電子白板進行備課的同時，白板也會記錄和存儲教師刪選的信息、制作的教學模板等資料，從而實現教學資源的動態性循環與網絡共享。以《威尼斯商人》一課為例，不同教師會將備課重點放在文章的不同位置。一些語文教師從莎士比亞的作品入手，備課重心是對莎士比亞喜劇的研究；另一部分教師從戲劇沖突入手，通過研究課文中人物的語言、動作、性格等特征來進行課程設置，安排相關提問內容。然而，無論哪種備課方式都能從交互式電子白板中獲得充足的信息資源，這為降低備課難度，增加備課過程的靈活性創造了可能。同時，備課過程與備課內容也將被完整的記錄保存下來，為今后的備課工作提供模板。

2.情景教學中的交互式電子白板應用

情景教學過程中，電子白板發揮了多媒體屏幕的作用，它幫助語文教師營造了一個與授課內容相匹配的情景，使學生在情境中直接地感受到課文的核心內容。以《紫藤蘿瀑布》一文為例，教師可以利用電子白板營造一個虛擬的紫藤蘿瀑布，讓學生在學習過程中能直觀地觀察景物并對作者的心境進行理解。這能使學生產生身臨其境的感覺，增加他們與作者之間的共鳴，同時增強教學情境的真實性。

同時，交互式電子白板的互動性與靈活性還給了學生自主構建教學情境的可能。借助互聯網資源，學生可以尋找情景教學所需的音樂、圖片、視頻等資源，并以此為依托對教師的授課方案進行針對性地調整與更改。

交互式電子白板對初中語文教學內容、教學方法等都有著直觀而長遠的影響。它促進了板書教學與多媒體授課的融合，讓學生參與到課程構建、內容修改的環節中，從而實現教學方法的革新與教學進程的加快。

（責任編輯韋淑紅）