師其意而不泥其跡

林佩

摘 要：聽課是小學青年英語老師專業成長的一個重要環節，聽課不僅是為了機械地模仿授課老師的教學方法，而是要著重領悟授課老師的教學理念，師其意而不泥其跡，漸漸融化為自己的教學理念，做一個有自己教學理念的小學英語教師，即關愛每一個不同學生、適合學生的不同需求、多元標準評價學生、注重對學生的價值引領。

關鍵詞：教學理念；聽課反思；專業成長

聽課是小學青年英語老師專業成長的一個重要環節，作為一名小學青年英語老師，主動聽課主要是為了學習別的老師的教學方法，模仿別的老師的教學藝術，提高自己的教學水平。因此，我“聆聽別人的上課、反思自己的教學”，聽課不再局限于英語學科，不再囿于模仿，而是著重領悟別人的教學理念，漸漸融化為自己的教學理念，開始試圖做一個有自己的教學理念的小學英語教師。

一、關愛每一個不同學生

東山小學的語文教師汪璐璐（化名），是我膜拜的名師。先后聽了她幾節課，發現她上課時，會把學生分成若干組，讓學生分組討論合作學習，老師不斷調控討論氛圍，收攏自如。她的課堂每個學生都會主動參與，每個學生都興趣盎然，每個學生都很快樂。因此，作為小學英語教師，堅持每個學生都是重要的，公平地愛每個學生。公平地愛每一個學生，就要以欣賞的眼光看待學生的優點，以發展的眼光看待學生的缺點。有了這個教學理念，教學中就不會厚此薄彼，“嫌貧愛富”，防止在課堂教學過程中以部分學生的參與取代所有學生的參與，防止以部分學生為主體取代以所有學生為主體，讓每個學生都有回答問題、發展自己的機會。

二、適合學生的不同需求

英語課堂教學要注重學生的全面發展，而全面發展的教學應該是使學生的素質基礎和個性特長都得到充分發展的教育。但是，我以前片面地理解了“全面發展”，把全面發展理解成均衡發展，理解成所有方面都應該是一樣的，造成許多學生不重視自己的優勢、興趣和特長。小學英語教師應堅持共性教育與個性教育的結合，營造適合學生發展的教學氛圍，不是選擇適合教學的學生。小學生喜歡玩游戲，教學中如果多設計一些符合兒童心理活動特點的英語游戲，讓學生在游戲活動中聽說英語，就會使學生在潛移默化中掌握英語知識，形成初步運用英語知識的技能。

三、多元標準評價學生

有個骨干老師上課時，教師采用記錄表評價的形式（教師評價表如下）很有特色。一節課中，教師了解學生學會了什么，哪些學習策略對學生有幫助，學生喜歡哪些活動和材料等。通過這樣的課堂評價，使學生學習英語的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提高了英話這門課的學習效果，對其他課程的學習也有一定的促進作用。而我上課，喜歡把回答問題正確的學生叫好學生，把回答問題完全錯誤的稱作學困生，在課堂用一個標準評價學生。

四、注重對學生的價值引領

有位英語學科帶頭人在開展“Im sorry”這一常用禮貌語教學時，創設了以下幾個不同的情境進行了表演。情境一：下課的時候，Mike不小心碰到了正在寫作業的Sarah，他們該怎么做，怎么說呢？情境二：Zoom和Zip約好8：00去動物園，可是Zip等到8：30了Zoom才來，Zoom該說什么呢？學生爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。學生在情境表演中養成講誠信、守諾言的習慣，并知道做錯了事應該誠懇地道歉，從而達到凈化學生心靈、陶冶學生情操之效。我以前進行這一教學時，常常重知識卻忽視了情感態度價值觀的培養，與這位優秀老師有著天壤之別。

在教學過程中，教師要用情感培育情感，用正確價值取向引領學生，幫助學生分清真、善、美，幫助學生樹立正確的價值觀，為學生一生的發展奠基。當前，我們小學英語教師在教學中要堅持立德樹人，讓社會主義核心價值觀進課堂、進學生頭腦，引導少年兒童從小樹立社會主義核心價值觀。

我們青年教師的教學往往源自聽課后的機械克隆與簡單拷貝。京劇大師郝壽臣曾告誡弟子，“把我捏碎了成你，不要把你捏碎了成我。”對于每個青年教師來說，我們需要聽課學習，但這種學習不是片面、機械的模仿，不是跟著其他教師亦步亦趨，而是要善于汲取其他教師的思想、經驗、教訓，學習其他教師的精神、意志、品行，從別人身上汲取營養，從而反思自己的教學，形成自己的教育教學理念，把自己鍛造成一把不同凡響的好劍，超越自己，成就獨特的自己，收獲精彩的人生。

論文寫作導師：李彰有