小學語文個性化教學研究

高春梅

摘 要：在小學階段，學生需要打好語文的底子，為今后的學習做好鋪墊。教師在語文教學中的關鍵作用不言而喻，其中，在課堂中施行個性化教學，做一個個性化教師，是多年教學經驗中總結出來的。

關鍵詞：小學語文；個性化教學；實踐研究

現在的學生講求“另類”，提倡個性。他們不喜歡千篇一律，不喜歡照本宣科，不喜歡一切看起來雷同的東西。筆者結合學生的這一特點，走上了一條“個性化”教學之路。

一、教學中融入想象

個性化教學首先要做到的，就是教學方式不能是傳統的“老套”模式，這樣的教學方式學生聽起來不喜歡，而在教學中融入想象，就能讓學生感到課堂的多姿多彩。

在一年級下冊《春雨的色彩》一課的教學中，筆者引導學生展開想象：你心目中的春雨是什么顏色？是一種，兩種，還是多種？春雨是無色的嗎？是無味的嗎？如果是無色的，為什么落在樹葉上，樹葉更綠了？它是綠色的嗎？落在花朵上，花兒更紅了，它是紅色的嗎？如果是無味的，為什么雨后我們能聞到泥土的芬芳？

這些想象和聯想都是學生日常生活中遇到的，是他們熟悉的東西，筆者引發學生進行這樣的想象、聯想，能幫助學生理解文章內容，輕松學習。

二、教學中融入游戲

低年級的孩子愛玩愛鬧，活潑好動，筆者結合這一特性，把游戲互動融入語文教學中，讓孩子在游戲中理解、接納、掌握知識。

在教學中，教學大綱會規定每篇課文學生需要掌握的詞匯量。例如，大綱中“快樂”一詞的掌握。學生肯定早已體驗過“快樂”，但具體到對“快樂”這個詞的理解可能還不完全。因此筆者設置了課堂游戲：畫鼻子。這是一個老游戲，但很能激發學生的樂趣，讓學生哈哈大笑。

三、教學中融入多媒體

筆者結合小學生善用形象思維，喜歡聽聲音、看畫面，尤其喜歡動態畫面的特點，在課上多多運用多媒體進行輔助教學，幫助學生理解。

在課文《太空生活趣事多》一課的授課中，我先用多媒體給學生播放了《太空船》這首歌，然后我問：“同學們，我問大家一個問題，太空里能生活嗎？（先讓學生回答，而后繼續提問）你們知道太空船里會發生什么樣的情景嗎？”利用這一手段，勾起了學生對太空生活的興趣。隨著課程的繼續，我相繼給學生放了幾張太空的星圖照片和太空船艙景象照片，并播放了一段宇航員在太空中失重的視頻，各種畫面加起來，讓學生了解了在太空生活的各種奇聞趣事。

參考文獻：

王紀人.文藝學與語文教育[M].上海教育出版社，1995.