小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的情商

周艷

摘 要：小學是學生學習英語的啟蒙階段，培養(yǎng)學生的情商，讓他們喜愛英語課，激發(fā)他們積極主動地參與課堂學習顯得尤為重要。作為英語教師，要從自信心培養(yǎng)，讓學生享受英語學習的過程，提高學生的課堂學習質(zhì)量，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，為英語學科學習打好基礎。

關鍵詞：小學英語；情商；自信心；基礎

在小學英語教學中，教師要給學生進行簡單英語知識的傳授，培養(yǎng)學生樂于學習英語，積極參與課堂學習活動，幫助建立自信心，享受英語學習過程，這也是英語教學的主要目標之一。所以有教師說，在英語學習中，情商決定學生的英語學習成果，還將直接影響學生以后的英語學習。因此，作為小學英語教師，應該從學生的發(fā)展角度出發(fā)，不能僅局限于英語知識的教學，更應幫助學生形成積極向上的英語學習態(tài)度，享受英語學習過程，幫助學生建立學習英語的自信心，這尤為重要。

一、從“我行嗎”到“我能行”，幫助學生建立學習英語的自信心

枯燥、單調(diào)的英語學習，很多小學生感到無趣，加之大量的詞匯記憶，學生逐漸感到困難，對自己學習英語的能力產(chǎn)生懷疑。久而久之便失去學習英語的熱情，面對這樣的現(xiàn)狀，教師首先要培養(yǎng)學生的自信心，變“我行嗎”為“我能行”。在教學實踐中，要鼓勵學生大膽開口，樂于表達，不畏懼失敗，在學習過程中充分感受到英語學習是件非常容易、快樂的事。

1.給每位學生平等的表現(xiàn)機會

教師首先要珍視學生的個體差異，平等對待每位學生，根據(jù)每位學生的特點，給每位學生自我表現(xiàn)的機會。比如，學習基礎較好，能力較強的學生，教師可以適當提問稍難的問題；對于能力欠缺的學生，教師應降低難度，引導他們積極主動地發(fā)言，勇于表現(xiàn)自我。特別是對于學困生，教師應給予特別的關心與支持，幫助他們初步形成語感，讓他們變“我行嗎”到“我能行”，建立學習英語的自信心。

2.積極鼓勵學生大膽開口，培養(yǎng)他們勇于發(fā)言的信心

英語學科不同于其他一般基礎學科，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫基本技能是英語教學的基本任務。教師首先要讓學生大膽開口，勇于表達。不僅對于簡單詞匯的表達，更應突出簡單的口語表達，如：Dont be shy. Have a try./ Dont worry about it./ No problem ... 這樣簡單句型做到朗朗上口，能夠幫助學生建立自信。

二、從“要我學”到“我要學”，實現(xiàn)“快樂”學英語

培養(yǎng)學生英語學習的情感，最終目的是能夠從“要我學”到“我要學”，實現(xiàn)“快樂”學英語。所以，教師要通過多種途徑激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們享受學習的過程，變“要我學”為“我要學”。

1.課堂教學中，教師要突出學生的主體地位

培養(yǎng)學生學習的積極主動性，從“要我學”到“我要學”，其核心是培養(yǎng)學生的積極主動性。所以教師不妨從課堂學習方式的變革開始，改成傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學模式。通過小組合作探究，組成會話小組等多種形式，讓學生積極參與學習活動，實現(xiàn)“快樂”學英語。

2.要結(jié)合教學內(nèi)容靈活采用多樣化的教學手段

比如，多媒體教學設備的使用、英語對話中采用角色扮演等。詞匯教學時，可以采用多媒體直觀展示，讓學生看到呈現(xiàn)圖片便想到詞匯表達、拼寫方法等；再如角色扮演中，學習Party會話教學時，可以設置一個學校聚會的場景，讓學生了解聚會上發(fā)生的事情，理解對話內(nèi)容，學會正確表達。

總之，小學英語教學中，作為教師不能停留于簡單知識的傳授，而要認識到情感因素在英語學習過程中的積極作用，大力加強情商教育和培養(yǎng)，使之促進學生的情感、智能和人格得到全面發(fā)展，從而實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的提升。