注重對小學生的識字教學

曹祖發

摘 要：新課改實施后，更加重視對小學低年級學生的識字、認字、寫字的培養。識字教學也成為小學低年級語文教學的首要任務。識字是學習閱讀和寫作的基礎，是學習詞語、句子、段落及文章的前提條件。所以，識字教學在小學低年級語文教學中具有重要作用。

關鍵詞：識字教學；小學語文；教學效率

一、故事識字

不管是多大年齡的學生，都抵擋不了故事的誘惑。教師可以通過故事教學，讓學生將自己所學的字編成一個自己的故事，逐漸培養學生的想象力。比如，當學習“游”的時候，學生就開發自己的創新力，編寫了一個故事：有個小朋友，很喜歡在正方形的游泳池里游泳。當學習“現”字的時候，有的學生就說了，小山羊和小玉兔是很好的朋友，現在正在一起玩耍呢！也有的學生說，我非常喜歡游泳，現在正在前往游泳館的路上呢！同學們都在認真地聽別人的小故事，又再次加深了對字義的理解。

二、拓寬識字渠道

在小學語文教學過程中，小學生識字、認字的時間是有限的。語文教學的好處在于在生活實踐中無處不在，小學生在生活中都可以運用知識。所以，教師應該拓寬小學生識字的渠道，引導學生注意身邊的環境，比如路牌、廣告牌、商場的名稱、包裝袋、社區畫廊等等，都是可以識字認字的地方。如果小學生發現有哪些字是自己不認識的，可以請教身邊的人或者記下回來翻閱字典進行查閱，并且熟記下來。這就使得小學語文教學隨處可見，不僅局限于課堂上短暫的時間。另外，也要鼓勵學生多看報紙、翻閱雜志，多看著名書籍，培養小學生語文綜合素養文化。

同時，小學生喜歡看動畫片，也可以作為識字教材，引導學生認識更多不認識的字。有些字筆畫煩瑣，單純靠死記硬背效果一定不明顯，但是如果由它能聯想出動畫片的環節，就是吸引學生的注意力。在觀看動畫片的時候，通過無意識的識字，可能會取得良好的效果。教師可以定期開展閱讀競賽，比如講故事、背兒歌、說腦筋急轉彎等等，小學生將自己新認識的字比比，看誰認識的多，教師評出識字能手，給予獎勵。通過這樣的活動，不僅豐富了教學課堂內容，也鍛煉了學生的語言表達能力。

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師應該運用多種教學手段，提高小學生識字、認字的質量，也進一步提升教學效果。在循序漸進過程中，幫助小學生將字輕松、快樂地認識，不斷激發他們識字的樂趣，進而提高小學語文教學質量。