論小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的藝術(shù)

胡光英

摘 要：作業(yè)是教學(xué)反饋的重要途徑，也是成功教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計以知識訓(xùn)練為中心，作業(yè)設(shè)計拘泥于知識的鞏固。新一輪課程改革，要求教師要更新觀念，樹立全新的作業(yè)觀。作業(yè)設(shè)計要更加藝術(shù)、作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)力求多元、作業(yè)設(shè)計的形式應(yīng)注重多樣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；形式多樣；目標(biāo)多元

作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要途徑，也是成功教學(xué)中重要的一環(huán)。近幾年來，我在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，積極嘗試設(shè)計更有趣、有效的練習(xí)作業(yè)，將作業(yè)設(shè)計與教學(xué)、生活、實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生在廣闊的天地中學(xué)語文、用語文。下面結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勎覍πW(xué)生作業(yè)設(shè)計的點滴體會。

一、設(shè)計多元化作業(yè)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

1.注重學(xué)科間的滲透整合，力求形式多樣，富有情趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。”在作業(yè)設(shè)計上，我們也應(yīng)讓其他學(xué)科的內(nèi)容滲透到語文作業(yè)中去，不割裂學(xué)科之間的聯(lián)系。設(shè)計內(nèi)容應(yīng)盡量開放些，將過去單一形式的文本作業(yè)擴(kuò)展為表演作業(yè)、實踐性作業(yè)、創(chuàng)編型作業(yè)、鑒賞型作業(yè)等多種形式。讓聽、說、讀、寫與畫、演、唱、做結(jié)合起來，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫、生動的場面、活生生的人物；使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。這樣既適合兒童愛動、好奇、形象思維占優(yōu)勢的心理特點，又能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

2.貼近生活，拓展延伸

語文的外延即生活的外延。因此，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)向廣闊的現(xiàn)實生活拓展延伸，不只拘泥于文本。為了實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的拓展性作業(yè)。其次，為激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的綜合實踐能力，教師還可以根據(jù)教學(xué)實際，設(shè)計實踐型、活動型作業(yè)。如，調(diào)查、訪問、觀察、實驗、參觀、制作等。這樣學(xué)生既寫得輕松又飽含真情實感，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和勞動情趣。

3.將培養(yǎng)能力和情感教育緊密結(jié)合

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，要“提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，進(jìn)一步促其提高語文素養(yǎng)”。因此，在設(shè)計作業(yè)時，要加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，注重知識、能力、情感之間的聯(lián)系，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到整體提高。如學(xué)習(xí)了《桂林上水》一文后，我設(shè)計了兩個作業(yè)：一是背誦這篇課文。二是繪畫展示桂林水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險。這樣的作業(yè)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手、想象能力，提高了審美情趣，從而培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛生活的道德情操。

二、設(shè)計多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的個體差異

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。以往的作業(yè)總是教師“命令式”，“強(qiáng)制式”多，學(xué)生的自主發(fā)揮少。做什么作業(yè)，做多少作業(yè)都由教師說了算，學(xué)生毫無選擇權(quán)。所以教師布置作業(yè)時，除了要求全體學(xué)生必須都掌握的知識外，另設(shè)計一份選做性作業(yè)，這樣既能使優(yōu)等生跳一跳摘到“果子”，也不會挫傷學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。教師要針對每個學(xué)生智力、能力的不同，設(shè)計有層次的、可選擇的作業(yè)。

三、設(shè)計自主性作業(yè)，張揚學(xué)生的個性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主地位，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作業(yè)設(shè)計，也可讓學(xué)生參與設(shè)計或自主設(shè)計，這樣不僅能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，還能展示學(xué)生才華，張揚學(xué)生個性，增強(qiáng)學(xué)生自信心。如上完一篇課文后，可讓學(xué)生在規(guī)定的作業(yè)之外根據(jù)課文內(nèi)容自行設(shè)計創(chuàng)意題，形式不限、自由發(fā)揮。實驗證明，這種自主性的個性化作業(yè)充分地激發(fā)了孩子的自信心和積極性，展示了孩子的潛能和才干，較大程度地鍛煉了他們的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。

總之，作為教師，作業(yè)改革的路還很漫長，我要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，使自己的語文教學(xué)能力得到更大的提高。

編輯 魯翠紅