對初中語文課堂教學存在的幾個問題的思考

廖明蓮??

[摘要]死搬硬套教學模式，課堂評價任性隨意，課堂學習方式改革流于形式，課堂學習內容呈現方式異化是當前語文課堂教學存在的幾個主要問題。

[關鍵詞]教學模式評價方式學習方式內容呈現

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300006

新課改推行已有十幾年了，教師的教學觀念、教學方式在課改的推導下日益發生著變化，自主、合作、探究是教師構建高效和諧課堂的法寶。可是，目前在課堂教學中出現的一些問題令人擔憂。

一、對語文課堂教學模式及評價方式的思考

1.課堂教學死套教學模式，束縛了教師的創造性。當前是教學模式流行的時代，教育行政部門、教學科研部門要求學校要有自己高效課堂教學的模式，并且把這些東西看成對學校、校長績效考核的重要內容。這樣的要求逼得各學校倉促弄出模式，并且行政強行推行。不可否認，一些規模大、師資力量強、學校硬件設施好、教研氣氛濃、學術梯隊合理的學校確實經過研究探索，形成了適合自己校情的教學模式。但是想一想，普通學校哪有能力搞這些指導全校教學的模式！事實上，我們經常看到做課的教師被模式捆住了手腳，死搬硬套無所適從。我認為，高效的教學應該是發揚教師的特長，激發教師創新，培養學生個性的行為，而不是要求教師按既定的套路實施的機械行為，千萬不要被模式所誤！

2.教學評價的隨意性大，且少否定性的話語。只要學生開口說話了，老師們就得肯定和表揚，否則就會擔上扼殺“天才”的罪名。把好學生是夸出來的這句話捧上了天，殊不知，這種一味的表揚，使學生覺得凡是自己想的、說的都是對的，有道理的，明辨是非的能力在老師的虛假稱贊中逐漸消失。因此，評價要科學，表揚要有分寸，不要“捧殺”學生！

二、對語文自主合作探究課堂學習方式的思考

1.放任自流的學習方式削弱了教學目標的達成。為體現民主和諧的課堂教學理念，罔顧教學目標，便讓學生自定、自選學習內容，結果適得其反。常見的做法是：你想學哪一段，就先學哪一段、你想先學什么，就學什么、你想怎樣學，就怎樣學……如此等等。這種貌似民主的課堂教學行為，其實質就是教師自動退出教學舞臺，學生主導課堂，教學的主次不分，目標不明，把自主學習異化為放任自流。尤其在全班交流的時候，不管學生說什么，教師都盡量往教學內容上靠，完全處于被動應付的地位。由于鼓勵學生想什么就說什么，導致有些學生信口開河戲謔無度。例如，在匯報愚公為什么要移山時，有同學就說，因為太行、王屋二山屏蔽了wifie，才使愚公下決心移山！

2.探究合作流于形式。很多教師在課堂上把探究合作當做落實新課改的裝飾品。學生桌子一擺，圍成一圈，合作小組就有了。教師在組織合作學習時，從活動的展開、要求的提出以至內容的設計等方面都有很大的隨意性。無論有無必要合作，教師認為該表現合作了，就要求學生合作學習。這種強制性的合作學習大多是徒具形式，對教學沒有多大的實質性幫助，要它何用？

再說探究性學習，筆者聽過一節課《隆中對》。疏通完文義后，教師大屏幕展示了六個探究性學習問題。可以說，這六個問題并不簡單。但是學生看到這些問題后，沒用多長時間，便紛紛舉手發表自己的見解。從觀點的提出，到分析說明，從遣詞造句到表達方式，幾近完美，令人驚訝。這不是我們夢寐以求的高效課堂嗎！帶著羨慕和好奇，課下我悄悄求教于幾位課堂上的活躍分子，他們從課桌里拿出一大堆參考書，《教材全解》、《特高級教師點撥》、《教材通解》、《教材解讀與拓展》……老師提的問題，在這里都能找到答案！怪不得回答得如此完美，原來是 “專家”在說話。這種探究學習，其實學生并未深入到文章里面，只不過是照本宣科而已，離開那些參考書，恐怕學生就會變成沒嘴的葫蘆。所以，教學中我們應該堅決擯棄這種行為，解除學生對參考書的依賴，引導學生深入文本，發表自己的真知灼見。

三、對語文課堂學習內容呈現方式的思考

工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特征。然而，令人警惕的是，我們的課堂教學在學習內容呈現方式上出現異化、變質的現象。特別是在涉及一些新科技的文章，教師的課堂教學嚴重偏離語文課本體，教師設計的研讀專題，基本上是具有高科技含量，網上資料多的東西，至于是否和學生的實際水平，年齡結構相符合，那根本就沒有考慮過，更遑論考慮語文課本身的特點！教師沉溺于資料的羅列，忽視文章語言的特色、表達的方式，把語文課異化為科技常識課。

另外還有一種現象，值得我們警惕。這就是語文教學異化為藝術教學。課堂上學生又唱又跳、又畫又演熱鬧異常，唯獨讀書不多。例如，有教師在教授《唐雎不辱使命》時，一進課堂便讓學生表演課本劇。劇本是從網上下載的，部分學生在課下已排練了兩周多，表演可謂精彩紛呈，然而，教學目標中要求的字詞積累、語言分析、課文翻譯、寫作特色，一點都沒涉及！誠然，藝術引入語文課堂教學使語文課更輕松、活潑，但我們的教學不能丟失語文課的本質，如何搞好學科整合，這是一個頗具挑戰性的課題。

一線教師如何把握課堂教學，真正把新課改理念落到實處，教出自己的特色任重而道遠！

（責任編輯韋淑紅）