讓學生在寫作練習中放飛自我

周寬群

【摘 要】 自主作文是學生認真觀察生活的產物，學生用自己的感官去感受著周圍的環境，在感受的過程中，他們的心靈會因為外界的影響而產生各種各樣的情感，這時學生就需要通過一種方式來傾訴他們的這種情感，而寫作就是他們吐露情感的最好的方式。寫作教學是語文教學中的一個重要部分，如何引導學生自主寫作，培養學生自主寫作的自信是我們教師寫作教學的重中之重。本文主要闡述的就是小學語文教師如何在教學中鼓舞學生自主作文，讓學生在自主寫作中放飛自我，抒發自己的情感。

【關鍵詞】 小學語文；自主作文；鼓舞；教學措施

一般而言，寫作教學分為三部分，第一個部分是作文基礎知識教學，教師需要將基礎的寫作知識交給學生，讓他們明白如何寫作。第二部分則是模仿寫作教學，教師將基礎的寫作知識教給學生之后就需要引導學生進行寫作模仿練習，讓學生根據范例寫出一篇相似的文章。而第三部分則是自主作文教學，教師需要引導學生感悟周圍的環境，然后用寫作來表達出自己內心的感受。相比之前的兩種寫作教學，自主寫作可以說是寫作教學中最困難的一個部分，因為這部分的教學需要學生發揮自身的主觀能動性，要求他們積極地去感受生活。但是在實際生活中，學生并沒有寫作的興趣，他們不覺得寫作是一件有趣的事情，反而覺得寫作是一個負擔，這種狀態下的學生是不可能寫出好的作文的，因此，為了提高學生的寫作能力，我們教師就需要培養學生自主寫作的興趣，讓他們用心的去感受世界，從而寫出優美的文章。以下就是筆者根據多年教學經驗總結的自主作文教學的有效措施。

一、激發學生的主觀能動性，讓學生積極地去感受生活

自主作文的素材來源于生活，如果學生不去感受生活，那么學生就不可能寫出好的作文。在傳統的語文課堂上，教師是課堂的主體，他們根據應試教育的要求去進行寫作教學，要求學生按照自己的要求進行寫作，規定學生哪些內容可以寫而哪些內容不可以寫，這樣扭曲的寫作教學就使得學生失去了寫作的自信，在課堂上一點都不積極。為了讓學生重新燃起寫作的激情，我們教師需要改變自己的教學目標，不再以應試要求來約束學生，轉而追求寫作教學中的創新。生活是創新作文的的源泉，它能夠提供給學生源源不斷地新意，讓學生寫出具有豐富內涵的文章，因此我們教師要多給學生接觸生活的機會，讓學生在接觸生活的過程中感受生活。筆者覺得教師可以利用語文課本中的文章來培養學生感受生活的興趣，也可以在班級中舉辦親近生活的主題活動來培養學生感受生活的興趣。比如說，語文課本中的《云房子》、《夕陽真美》都是與生活內容相關的文章，我們教師可以將這類文章集中在一起給學生講解，以此來培養學生感受生活的興趣，讓他們注重積累這些生活素材，從而幫助他們更好地寫作。再比如說，為了檢驗學生感受生活的成果，筆者在班級中組織學生完成一個以“感受生活”為主題的黑板報，讓他們將自己在生活中遇到的有趣的事情、印象深刻的事情記錄下來，然后貼在班級后面的黑板上。在設計黑板報的過程中，學生積極地討論，每個人都爭著將自己印象深刻的事情說出來，希望能夠記錄到黑板上，整個班級的學習氣氛一下子就變得濃厚起來。

二、不限制題目、主題，給學生自主創作的空間

自主作文教學的精髓就是自主，我們教師要給學生充足的個人空間，讓他們自由的發揮，這樣才能夠激發學生學習的動力，讓他們將寫作當做一件快樂的事情。筆者覺得最好的自主作文教學就是不限制作文的題目，不限制的作文的主題，讓學生依據自己的心靈去寫作，將自己當時內心所想的內容用作文的形式表達出來。比如說在學習《長城和運河》、《美麗的南沙群島》的時候，筆者就要求學生在學完這些文章之后寫一篇作文。當我布置完學習任務之后，一些學生就問我他們需要寫什么，筆者就告訴他們，沒有明確的題目與主題，你們就將學習的時候心中所想的內容寫出來就可以了。學生聽完之后就沉默了，因為他們之前都沒有經歷過這樣的寫作教學，在他們的記憶中沒有哪位老師讓他們隨便寫作文的。筆者一看學生的表情就知道他們在想什么，知道了學生的困惑，筆者就引導他們：“老師相信你們在學習這些文章的時候肯定會想去那些地方，那么你們就可以以《理想中的長城》為題寫一篇作文。”筆者這樣的引導就讓學生知道了他們應該做什么，從而讓學生更快地明確自己寫作的題目與主題，幫助他們更快地完成作文。

三、培養學生自主寫作的興趣

俗話說的好，興趣是學生學習動力的源泉，只要學生有了學習的興趣，那么他們就會一直學習下去，不會產生學習的疲勞。實踐證明，對自主作文教學感興趣的學生會在教學過程中不斷地進行探索，尋找各種突破自我的機會。而對作文教學不感興趣的學生則會消極的對待寫作教學，即便教師在教學過程中反復強調一些寫作技巧，學生都對此無動于衷，因此，為了讓學生更好地完成自主作文，我們教師需要培養學生的自主寫作興趣。筆者常用的激發學生寫作興趣的手段就是引導學生發揮想象力，通過引導將學生的注意力集中在課堂上，讓學生在發揮想象力的同時產生寫作的興趣。比如說在學習《日月潭的傳說》的時候，筆者就讓學生發揮自己的想象力，描繪另外一種日月潭的結局，以此來培養學生的寫作興趣。

綜上所述，自主作文教學是寫作教學中一個極為重要的部分，自主作文的優劣直觀地反映了學生寫作水平的高低。因此，我們教師需要重視提高學生的自主寫作能力。通過在課堂上激發學生寫作的興趣與積極性，給學生足夠的自主寫作空間，進而有效地提高學生的寫作水平。

【參考文獻】

[1]肖華萍.淺談自主合作模式在小學作文教學中的應用[J].科技創新與應用，2013

[2]鄭玉青.簡析自主合作在小學語文作文教學中的運用[J].神州旬刊，2013