精細管理 立德樹人

盧范坤

【摘 要】 葉圣陶老先生指出：“教育是什么？往簡單方面來說，只需一句話，就是養成良好的習慣。”葉老所說的好習慣涉及做人和求學兩個方面，前者即德育。眾所周知，當前學校德育工作面臨著許多問題，主要原因在于社會道德失范、家庭教育不當、學校教育失誤。許多學校的德育工作，內涵模糊、目標空泛、機制松散，成為學校各項工作的短板，對此家長著急、教師無奈、學校茫然……如何提高學校德育工作的有效性呢？我認為，唯有明確德育工作內涵和德育工作目標，細化德育工作機制，夯實德育工作內容，做到精細管理、立德樹人，才能使學校德育工作變盲目為科學，變零散為系統，從粗疏到精細，增強德育工作的針對性和實效性。

【關 鍵 詞】 德育工作；精細管理；有效性

葉圣陶老先生指出：“教育是什么？往簡單方面來說，只需一句話，就是養成良好的習慣。”葉老所說的好習慣涉及做人和求學兩個方面，前者即德育。[1]黨的十八大提出最新的教育方針是：“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”可縱觀當前學校的德育工作，內涵模糊、目標空泛、機制松散，成為學校各項工作的短板，對此家長著急、教師無奈、學校茫然……如何提高學校德育工作的有效性呢？我認為，唯有明確德育工作內涵和德育工作目標，細化德育工作機制，夯實德育工作內容，做到精細管理、立德樹人，把德育落實到教學、管理、服務的方方面面，營造了“人人為教育之人，處處為教育之地”的育人氛圍，逐步形成“全景育人、全員育人、全面育人”的德育模式，才能使學校德育工作變盲目為科學，變零散為系統，從粗疏到精細，增強德育工作的針對性和實效性。

一、明確工作內涵，實現全景育人

德育，即道德教育。簡言之，就是教師創造學生進行道德學習的環境、條件，促進學生良好行為習慣的形成。小學德育主要是對學生進行社會公德教育，培養良好的道德品質和文明行為習慣，為學生的終生發展奠定良好的基礎。傳統教育囿于“教育是有目的、有計劃、有組織的活動”這樣的理論，偏執于教育者的主觀意識，將德育僅限于有目的的影響和活動，這種專門開展的德育活動，客觀上束縛了教育者的手腳，導致學校德育工作畫地為牢。實際上，學校的德育活動客觀存在于學生所到之處，這些“非德育活動”如影隨形地對學生施加德育影響。學校的校園文化、學科教學、學生活動等每天都在發生日常性的“非德育活動”，這些“非德育活動”無論從深度和廣度上看，其對學生的影響都超過了傳統的德育活動。從深度上看，這些反復發生的教育行為對學生道德上的影響是悄悄的、日積月累的，在不知不覺間就塑造了學生的人格；從廣度上看，“非德育活動”無處不在，全天候、全時空地發揮著作用。[2]為了防止產生德育死角，學校德育工作要順應時代需要，在不斷深化德育研究的同時，關注“非德育活動”的德育規律，積極構建“全景育人”的德育操作體系。

二、構建教育網絡，實現全員育人

德育工作是一個生態的、系統的循環工程，要形成德育生態鏈，建立學校、家庭、社區三位一體的德育工作網絡，實現全員育人。因此，要提高德育的有效性，校內不能僅靠班主任孤軍奮戰，校外也不能只靠家長單兵作戰，校內需要各部門小協作，校外則需要社會大協作，強調在育人的各個層面和環節上相互促進和共同強化，努力形成滲透協調、完整和諧的德育網絡。

首先，家校溝通是連接德育工作紐帶。我們要充分認識到家庭教育的重要性，成立家長學校和家長委員會，主動創建以學校為主導，家長、社區主動參與的新型德育協作機制。

其次，搭建平臺，構建德育工作網絡。挖掘社會資源，發揮學校、家庭、社區的教育合力，把德育管理的視線從狹窄的校園移向廣闊的社會，利用社會中的積極因素去引導和教育學生，發揮社會力量在德育中的作用。

第三，突出主體，重視學生自我教育。“教是為了不教，管是為了不管。”真正的育人管理不是強制管出來的，引導學生自我教育、自我管理、自我評價，才是全員育人的妙招，增加學生自我教育的深度，與教師的說教相比，學生的自我教育更具針對性。

三、豐富活動內容，實現全面育人

重視“非德育活動”，并非淡化德育活動。德育與生活密不可分，良好的品德是在自然的生活中形成的。“我說你服”的說教式德育是膚淺、無力的，德育與活動密不可分，空洞的說教并不能取得好效果，多渠道、多方式開展德育工作，努力實現活動育人。

1. 積極創新，開展文明創建活動。加強文明禮儀養成教育，讓學生從小學會做人，學會交往，學會做事，豐富和發展養成教育的內涵，是學校德育工作的重要組成部分。

2. 注重體驗，組織德育實踐活動。德育是整個教育的靈魂，德育工作沒有捷徑，唯有從小做起，力求做實，通過豐富多彩的主題教育活動讓學生體驗全過程。

3. 抓住契機，落實主題教育活動。巧抓機遇，充分利用各種節日、紀念日開展相應的活動，不失時機地加強德育教育，讓學生在實踐活動中把道德認知自覺地轉化為道德行為。

著名教育家魏書生指出：“學校無小事，事事皆教育。”實施精細化管理，推動學校德育工作，每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細、自然，每一項工作都成精品。千里之行，始于足下，德育工作的精細化管理需要一步一個腳印地去探索和實踐。我們相信，當“精細化”成為每一位教育者的內在品行時，它將不只是一種管理體制，而是一種思想方法，這種思想方法將指導著我們的德育工作，學校的德育工作必將再上一個新臺階。

【參考文獻】

[1] 喻旭初. 教育是什么[J]. 華人期刊·校長，2014（12）：6.

[2] 高德勝. 由德育活動轉向“非德育活動”[J]. 福建教育（德育），2014（7.8）：1.