初中生音樂節奏感的實踐探究

吳亮

節奏在音樂當中占有非常重要的地位，是音樂的節奏和人的身體或身體的某一部分之間所發生的共振，承擔著音樂中模擬的重任，是音樂的本質。準確把握音樂節奏，是理解音樂的基礎。在教學中，我喜歡結合教材進行節奏練習，將學習的內容和節奏練習緊密地結合在一起，不會讓同學們覺得學習的節奏和學習內容無關，從而失去學習的積極性。兩者相結合，不僅練習了節奏，又對后面的學習有幫助，而且還節約了時間，不會出現脫節的情況，讓后面的學習變得游刃有余。

節奏訓練應該遵循由淺入深、由易到難的原則。對于我們農村中學的學生來說，要因材施教，不能要求所有學生什么都達到同樣的標準。將我校“做最好的自我”的教學理念融入學生的學習過程中，和自己比，今天的我和昨天的我相比有了進步，那就是成功。在音樂教學過程中，我主要從以下幾方面對學生進行節奏感的練習：

一、從朗誦入手

這是語言在音樂教學中的應用，從片面的和聲轉移到節奏上來。主要采用示范法、練習法、自主學習法。如湘教版七年級上冊第一單元歌曲《光榮少年》中，前8個小節就可以做朗誦練習。

通過老師的示范，同學們用雙手擊掌的方式打節奏，邊打節奏邊朗誦，多聽多讀。然后，分兩組，以競賽的方式進行朗誦，聽的一組聽完后說出朗誦這一組的優點和不足，朗誦的一組在聽取了意見后，重新朗誦，加以鞏固。聽的一組也要特別引起重視，避免自己朗誦的過程中犯同樣的錯誤。將競賽和學習相結合，同學們在輕松愉快的自主學習過程中準確地掌握好節奏，課堂氛圍也就生動起來了。每節課我們都可以花幾分鐘來進行節奏的練習，久而久之，學生對節奏感應該有所加強，對節奏形成一種習慣。當然，學習的過手很重要。

二、聲勢動作在音樂教學中的應用

主要采用模仿法、練習法、表現法、互動法。如湘教版七年級下冊第七單元《梨園百花》中現代京劇《智取威虎山》選段《甘灑熱血寫春秋》，我們就可以運用聲勢動作進行學習。在唱會主旋律的前提下，觀看視頻，請同學們觀察每一句做了哪些動作，可以借鑒，創新成自己的動作。然后請同學上臺表演，選出我們覺得好的動作統一組合學習，反復練習，最后隨音樂表演。將我校“雙主共學”的教學思想融入音樂課堂中。雙主：教師是學生學習的主導，學生是學習的主體；共學：學生在學，老師也在學，共同學習，共同進步。我們真的不能忽視學生的想象力和創造力，有時候他們的奇思妙想是我們所想不到的，能為課堂錦上添花，在小組競賽中出奇制勝。

三、律動，師生共同參與，在完整的音樂旋律中進行

主要采用模仿法、互動法。如湘教版八年級上冊第一單元歌曲《舉杯祝福》是一首烏孜別克族民歌，旋律簡潔歡快。在唱會了主旋律后，請同學們觀看老師隨音樂打節奏，找出欣賞后最想跳舞的部分。請學生試著打一下節奏，然后老師帶領大家學習具有代表性的節奏×× × × ×，連續4次，反復練習，使每位學生都能準確掌握這個節奏。接下來，請同學們觀看老師隨音樂在哪些地方加入了鈴鼓和手鈴的伴奏。請同學們上臺隨音樂展示，正確地給予表揚，不對的及時糾正，反復練習。

節奏是音樂的根本和靈魂，所以我在音樂教學中非常重視。在課堂上將朗誦、聲勢動作、律動一系列練習貫穿教學始終，使學生能較準確地把握節奏，從而在音樂感知能力、記憶能力、表現能力等方面都有所提高。節奏也是所有音響的源泉，在音樂中占有無可替代的重要作用。在具體的音樂教學中，節奏訓練相對于其他音樂基本技能更具實施性和普及性。在初中音樂教學中，對學生實施節奏訓練可使學生了解節奏在其他藝術形式中的重要性，從而鞏固和提高學生的音樂基本技能，提升學生的音樂欣賞能力和綜合素質。