讓我們的語文課堂書聲瑯瑯

沈法玉

新課程標準明確指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養情感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”如果說，寫作是一種創造，那么朗讀更是一項把文字轉化為語言及情感表達的再創造。它能拓展學生的思維，激發學生的情感，培養學生的語感，提高學生的語言表達能力。朗讀作為一項重要的語文基本功，我們要重視朗讀，要讓我們的語文課堂書聲瑯瑯。如何讓我們的課堂書聲瑯瑯？筆者認為可從以下幾個方面做起：

一、創設朗讀情境，營造讀書氛圍

“興趣是最好的老師。”如何讓學生產生想讀的沖動，發自內心的去愿意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，這是朗讀教學的第一要務。教師就要努力創設朗讀情境，讓學生體會到作者細膩的內心情感，感悟到語言文字的優美意境。如在教授《安塞腰鼓》一文時，我先播放了多媒體上“安塞腰鼓”的畫面情境，把豐富多彩的圖案語音呈現在學生面前，進行熱烈的情境渲染，再配以男聲激情洋溢的朗讀，營造了“我想讀”的氛圍，然后加以男聲讀、女生讀、男女齊讀等多種朗讀方式。學生個個放開嗓門，大聲朗讀，課堂上可以說是人聲鼎沸。大家讀中去品味，讀中去感受，在讀中完成了課程目標。

二、范讀經典美文，激發讀書興趣

范讀的魅力是無窮的，一些文質優美的課文片斷，通過教師正確、流利、有感情地范讀，就把文字中的內在情感通過語調的輕重緩急和語氣的抑揚頓挫充分地表達出來，或把學生吸引到優美的語境中，或使學生對語音有所領悟，或給學生樹立朗讀的榜樣……當然，要想達到范讀的最佳境界，教師自己必須多練習，必須科學地處理好朗讀的細節，這樣才能收到事半功倍的效果。

我們的語文教材上，有很多文質兼美的好文章，如文言文中范仲淹的《岳陽樓記》、歐陽修的《醉翁亭記》、諸葛亮的《出師表》等，現代文中《故鄉》《我愛這土地》等，我都會給學生作以聲情并茂的示范朗讀，引導學生讀準節奏、重音和語速，引導學生體會名家如何準確得體的表情達意，引導學生感受文章的優美音韻……教師經典的朗讀示范，能幫助學生讀得準確，讀得抑揚頓挫，讀出音韻美，也讀出情感美，同時，更激發了學生讀書的興趣和朗讀的熱情。

三、多樣朗讀形式，挖掘讀書潛能

學生朗讀的潛能是無窮的，我們的教師，手中就拿著這樣的一把挖掘學生潛能的鑰匙，那就是多種朗讀形式。朗讀教學中，可采用朗誦比賽、演講比賽、改編課本劇、配樂朗讀、詩歌朗誦、接力朗誦等形式各異、風格活潑的朗讀形式，豐富課堂教學內容，激發學生朗讀興趣，挖掘學生朗讀潛能，讓學生全身心地投入到朗讀中去。

四、指導朗讀方法，培養讀書語感

在朗讀教學中，教師若給予學生以朗讀方法的指導，對培養學生的語感是大有裨益的。朗讀時，教師可從重點詞語、朗讀技巧、情感、背景等方面進行指導。無論是小學還是初中的課程標準，都提到了朗讀要“正確、流利”，這是朗讀教學的基本要求。初讀要讀正確，細讀要讀流利，語句要讀出語感。

總之，在我們的語文教學中，我們的教師要重視朗讀教學，讓學生充分地讀。要創設好朗讀情境，教師經典范讀，采用多種讀書形式，多種朗讀方法，在讀中讓學生體會情感，在讀中培養學生的語感，在讀中讓學生感受作品的正能量。瑯瑯的讀書聲，是語文課堂上最悅耳、最美妙的天籟！