基于大工程觀的計算機科學與技術專業校企合作學生能力培養研究

何源 王奕

[摘 要]創建科學的校企合作人才培養模式是提升學生實踐能力、培養國家信息化建設人才的重點，共建多樣化人才培養的教學課程體系是其重中之重。基于學生能力培養的重要意義和作用，高等學校應盡可能地提升學生分析和解決問題的實踐能力。校企合作是計算機高等教育適應社會發展需求、謀求教育資源與社會目標協調發展的重要選擇。教師素質是提高學生能力最重要的因素。隨著時間的推移和環境的變化，國家信息化建設對人才能力的要求也可能發生變化，校企合作模式應該隨之變動，不能固守自己的合作方法，更不能照搬他人的合作模式。

[關鍵詞]大工程觀 計算機專業 校企合作 能力培養

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）11-0008-04

一、引言

知識時代的全球化和國際競爭的激烈化使現代社會在知識高度分化的基礎上，朝著知識綜合化的方向發展。同時，工程環境的多樣性、復雜性不斷增加，也使各學科和技術領域之間不斷相互滲透、交叉和融合，社會亟須一大批創新能力強、適應社會經濟發展需要的高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。但大眾化高等教育培養的人才與社會的需求差距較大，導致大學生就業難的問題也成為社會大眾詬病高等教育改革的一大方面，并越來越成為當前社會、政府關注的焦點。

當前中國計算機科學與技術專業本科教育存在的問題，主要表現在以下兩個方面：一是人才培養重在知識體系的建設，忽略了職業崗位所需的技術和能力的培養，導致理論教學內容缺乏適用性，實踐教學缺少工程項目內容，學生的創新精神和實踐能力不強;二是產學研合作不到位，企業沒有融入人才培養的過程中，導致對學生的教育工程性缺失，培養的人才不能真正適應市場經濟的內在要求。

要辦好高等教育尤其是高等工程教育，歸根結底要體現優質、與市場接軌的辦學本色，兼顧公益與效益，讓學生接受良好的教育，培養能滿足社會需求的工程技術人才。因此，如何培養出滿足社會需求的工程技術人才成為提高高等工程院校辦學質量的關鍵環節，由此形成的結論也能為高等學校的管理層在確定其具體發展模式和辦學機制時提供有力的決策幫助。

本文正是從這一角度出發，首先研究計算機相關專業人才培養和校企合作現狀，再根據自身的定位和產業的發展，提出以工程技術為主線、有行業和區域特色的校企合作人才培養模式，將科學、技術、非技術、工程實踐融為一體，提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，為創建具有中國特色的工程教育模式起到示范作用。

二、校企合作人才培養模式的構建

（一）計算機與科學技術專業人才培養現狀

我國高等教育多年來為社會培養了大批計算機專業人才，積累了大量寶貴經驗。但傳統高等教育培養的是“學習研究型”人才，隨著社會經濟體制的轉變以及畢業生就業形勢的變化，計算機人才培養遇到了很多新的問題。

1.盲目擴招引起人才培養質量下降

隨著我國信息產業的迅猛發展，產業需求擴大，高校計算機專業得以迅速發展，導致高校盲目擴大招生規模。由于教學資源、師資力量也無法滿足招生人數的快速增長，從而帶來教學質量下降和人才培養粗制濫造的問題。

2.不同的人才需要結構卻采用單一的培養模式

由于區域發展的不同，各地區對軟件人才結構的需求也呈多樣性，既需要從事基礎研究的學術型人才，又需要從事社會實踐的工程型人才，且工程型人才又分從事基礎性工作的“軟件藍領”和既懂技術又懂管理的軟件高級人才。一些高校不顧自身發展實際情況，盲目照搬其他院校相關專業的課程體系和培養模式，工程技術人才培養目標和專業定位模糊，或者人才培養模式單一化、學生素質同質化。這種不分層次、不分類別的培養方式遠遠不能適應市場和產業發展的需要。

3.沒有科學的教學課程體系

為了適應計算機技術發展的新形式，各高校雖然不斷更換教學大綱，改進傳統的教學結構，但實際教學中很大程度上仍然孤立了學科內各課程間的聯系，或者說聯系不密切，計算機專業課程結構沒有根據計算機技術的發展而不斷改進。例如，隨著新的程序設計語言的出現，高校的計算機專業課程中并未融入新的程序設計技術。再例如，因社會需要“一專多能”的復合型人才，課程體系的設置就應具有學科滲透的特點，學生應該根據就業需要和個人興趣，在相關課程群中選擇課程學習，但能做到這一點的高校卻寥寥無幾。

4.學生存在基礎知識不扎實、專業技能差的問題

計算機專業的學生普遍存在輕視基礎理論課程學習的傾向。很多學生認為只要多學幾門編程語言就是學好了計算機知識，這導致這部分學生出現理論基礎知識不扎實、專業技能不精通的現象。而具有扎實的計算機專業基礎知識和數學基礎有益于科學思維和技術創新，這是高級計算機人才必備的素質，這將決定一個計算機人才的發展前景。

（二）校企合作的現狀

高校與企業合作可以讓學校優質教學資源與企業先進技術、設備實現資源共享和優勢互補，從而提高技能型人才的質量，達到校企雙贏的目的。因此，校企合作的辦學模式很受一些企業的歡迎，高校與企業間的合作在形式與規模上都有較大的發展，并積累了豐富的經驗，但同時又存在諸多問題。為找出校企合作存在的問題，深入了解合作雙方的需求，本研究設計了抽樣調查問卷進行分析。調查采取無記名方式，調查對象為與湖南農業大學計算機相關專業有兩年以上合作歷史的企業，共發放問卷45份，回收41份，其中有效問卷40份，有效回收率為88.9%。

表1 ? 計算機相關企業與高校合作主要形式表

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表1列出了計算機相關企業與高校合作的主要形式。從表中可以看出，雙方合作形式較多，其中企業能為學生提供實習機會和就業機會的分別占到了60%和87.5%，可見，企業非常希望跟學校合作。這是因為計算機專業具有實用性和實踐性強的特點。就企業而言，為了降低培訓成本，縮短新員工的適應期，企業更愿意接收自己參與到培養人才環節的、動手能力較強、具有一定實踐經驗的畢業生。

另一方面，學校與企業之間開展員工培訓以及企業參與到學校制訂培養計劃的卻比較少，只有3%左右，有的甚至更低。這說明雙方在這些領域的合作還存在一些問題：1.企業存在很多涉密技術，像技術秘密、商業秘密，導致校企合作缺乏一定的深度，從而影響合作效果;2.為不擠占企業資源、影響效益，企業能向高校提供的教師培訓和員工兼職等人力資源十分有限，從而形成合作阻力。

（三）以現有教學模塊為基礎，校企共建多樣化人才培養的教學課程體系

1.校企共同制訂人才培養方案

教育部2010年6月宣布啟動“卓越工程師教育培養計劃”，該計劃對促進高等教育面向社會需求培養人才、全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的引導作用。

為保證“卓越計劃”的實施，湖南農業大學信息科學技術學院制訂了“卓越工程師培養計劃實施方案”，成立了“卓越計劃”工作小組，以促進校企合作人才培養模式的建成。同時，針對當前計算機專業人才培養與校企合作現狀，學院還提出了多方聯動的合作模式（如圖1所示），即政府建立機制出臺政策幫助高校與企業組成合作聯盟，企業參與學校培養目標的制訂和實施，高校順應市場需求、深化教學改革，培養“工學結合”的人才。

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圖1 ? 多方聯動的人才培養合作模式圖

校企合作只有能實現“學生成才，企業發展”的核心利益才有繼續發展的空間，即通過校企合作，學校培養出工程實踐能力強、職業素質高的綜合性人才，企業接收學生后能節約培訓成本、增強競爭力，使企業不斷發展壯大。

以此為指導原則，為實現學科與產業對接，按照“卓越計劃”設計要求，學校與合作企業把計算機科學與技術專業人才培養分為校內學習和企業學習兩個階段，時間上兩階段呈遞進狀（如圖2所示）。

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圖2 ? 校企合作人才培養體系結構圖

第一階段是校內學習，以課堂教學為主要教學形式，完成基礎知識和部分應用技能的學習。這樣學生對行業會有個初步的認識，對自己的興趣和特長也有相對客觀的分析，接下來才會較科學地選擇自己的專業方向。第二階段是企業學習，完成另一部分應用技能的學習和專業素質的培養。其中的應用技能學習比較特殊，它跨越兩個階段，在整個校企合作過程中起到承上啟下的作用。這個時期內圍繞專業人才培養目標，學生根據自己的特長，可以在專業方向對應的專業技能模塊里，有所側重地選擇自己擅長的模塊進一步鞏固、強化。同時，這個階段里學生還要根據前面知識的積累和技能，由企業帶著項目和學生進行雙向選擇，選擇自己比較擅長的崗位參與實訓，以培養專業素質。

這種改變傳統意義的人才培養方案使學生在掌握崗位所需基本技能的基礎上還強化了核心技能，學生崗位適應能力普遍有較大的提高，學校人才培養目標也與市場直接接軌，人才培養的質量當然更高。

2.計算機科學與技術專業課程體系建設

大工程觀的校企合作人才培養教育理念是將科學、技術、非技術、工程實踐融為一體，建設具有實踐性、整合性、創新性的“卓越人才”培養體系。通過借鑒國外高等工程教育的成功經驗，根據自身的定位和產業的發展，促進教育和行業、高校和企業密切合作;以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，積極地探索和實踐有行業和區域特色的校企合作人才培養模式;注重從專業設置、教學計劃到課程內容、教學方法、實踐創新等方面逐漸與企業需求對接;從教學管理與組織方式、師資隊伍的建設等方面與校企合作的開展相適應，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。這對培養符合社會需求的計算機科學與技術專業卓越工程人才，縮小我國與發達國家的工程人才培養差距，創建具有中國特色工程教育模式具有示范作用。

計算機科學與技術專業的課程體系如圖3所示。

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圖3 ? 計算機專業課程體系圖

這種課程改革上的合作可以認為是“1+1”的合作模式，即學校與企業以課程建設為平臺，共同參與課程建設與開發全過程，以實現課程的科學、優化配置，把學生培養成真正適應企業需求的工程人才。

在課程建設過程中，教師作為課程的實際執行者，是課程開發的核心力量，企業因為擁有專業技術、項目任務和職業能源而能為課程建設提供技術支持和指導，雙方利用自身的崗位優勢和資源優勢，把工程知識、工作經驗都融入課程建設中，這樣能保證開發的課程具有實用性和前沿性。

3.校企合作成效

湖南農業大學信息科學技術學院現有在校全日制本科學生1000余人，學院在“聯信永益”等知名IT企業建立了綜合技能教學與實訓基地，全院60%左右的大三學生的實訓都在企業提供的商業項目中。為確保產教合作項目的順利進行，學院各系設定和企業項目崗位對應的教研室，通過分組教學，培養學生團隊合作意識。在實訓期間學生會受到一線工程師的指導，通過這種指導，學生不僅學習了專業核心技能，發現問題、分析和解決問題的能力也得到了顯著提高。

另外，學院與湖南雙星科技有限公司、中信軟件有限公司合作建立了校內學生實習基地，近三年約500名畢業生中有76人的畢業設計題目與這兩個企業的項目結合，其中18人被合作單位接收就業。通過對這三屆畢業生的畢業設計情況進行分析，我們發現校企合作的畢業設計選題質量較高，成績遠優于在院內進行畢業設計的學生，而且學生獨立思考問題的能力也得到了提高，知識綜合運用能力和創新能力都有很大的進步。

學院還與福建星網銳捷網絡有限公司共建了銳捷網絡大學。該公司不僅為學校提供了部分網絡、通訊、終端設備及系統解決方案，同時還定期為學院教師提供培養、實踐機會，幫助學校培養了一批批“雙師型”骨干教師，并且還開展了產、學、研合作計劃，建設了軟件工程、數據庫技術兩門精品課程。更重要的是學院引入了企業的項目課程，將來自廠商成熟IT認證課程引入到學院，使學生在校內就能獲取來自廠商的技術、認證和培訓。近三年本院有近60名學生獲得銳捷認證，他們均已到國內各企業相關崗位就業。

三、調查結論

創建科學的校企合作人才培養模式是提升學生實踐能力、培養國家信息化建設人才的重點，而共建多樣化人才培養的教學課程體系又是其重中之重。基于學生能力培養的重要意義和作用，高等學校應盡可能地提升學生分析和解決問題的實踐能力。為此，筆者提出幾點建議。

1.校企合作是計算機高等教育適應社會發展需求、謀求教育資源與社會目標協調發展的重要選擇。基于工程觀的校企合作涉及政府、高校、企業、市場，合作機制的運行狀況與多方聯動的支持程度密切相關。

2.教師素質是提高學生能力最重要的因素，雖然本文中對教師素質的培養研究不深，但從學校的長遠發展來看，需要進一步加強教師隊伍建設。

3.隨著時間的推移和環境的變化，國家信息化建設對人才能力的要求也可能發生變化，校企合作模式應該隨之變動，不能固守自己的合作方法，更不能照搬他人的合作模式。

學生能力培養比其他行業有更多的復雜性和不確定性，如何推動高校計算機人才培養目標與市場接軌、如何提高人才培養質量是一項需要長期研究的課題。以構建校企合作人才培養模式為探索的工具，這對提高學生綜合素質、讓學生具備實踐應用能力、讓學生的綜合能力能夠滿足國家信息化建設是非常有益的。

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[責任編輯：陳 明]