知識可視化背景下的小學語文教學探析

趙洪偉

摘 要：在小學語文課堂教學之中，將抽象的知識變成可視化的材料傳授給學生，能夠讓學生更容易接受，同時讓一些抽象知識變得形象化，有助于整體課堂教學效果的提升。本文對小學語文課堂之中如何實現可視化教學提出了一些建議措施，以期在知識可視化背景下更好的實現小學語文教學。

關鍵詞：知識可視化；小學語文；應用

知識可視化指使用圖形圖像手段將知識具體化的一種模式，知識可視化不僅可以為人們傳達出相關的知識，還能夠幫助人們對已有的知識進行記憶、重構與應用。進行知識可視化對于傳播知識有著十分積極的效用。在社會的發展之下，知識可視化也開始在教育中得到了普及性應用，也取得了理想的應用成果，受到了教師與學生的廣泛歡迎。知識可視化作為學習工具，改變認知方式，提升了課堂教學效果，在小學語文課堂之中，可視化教學將一些抽象的知識變得更加具體化、形象化，更容易讓小學生所接受，對于小學語文課堂教學效果的提升產生著積極的意義。

一、知識可視化對小學語文教學的意義

在目前的教學過程中，老師把可視化的教學模式帶入小學語文教學中，的確在教師教學中很好的發揮了優勢。以下就列舉一些關于知識可視化教學的現實意義和重要價值。第一、在可視教育模式的授課方式下，老師把書本上記錄的歷史知識、事件具體的展示在學生的面前，學生便能夠更加深刻的記憶相關的歷史知識。比如說在教到《狼牙山五壯士》這篇文章的時候，可以通過給學生放映影片，達到授課的目的。第二、通過可視化教育，老師能夠改變傳統的那種老師“讀書本”的授課模式，使授課更加的生動形象。比如說老師教授到“大象”這個詞語是，可以通過給同學制作動物卡片的形式，在卡片上畫上大象的卡通樣子，吸引學生的注意力。為小學生的語文學習打好結實的基礎。

二、可視化教學在小學語文教學中的應用

（一）幫助學生理解和記憶知識

知識可視化以課文中的關鍵詞、中心詞為重點，對其輻射下的知識進行以點到面的模式鋪陳開來。它們二者之間互相作用。通過其周圍的知識點加強對中心知識點的理解，在這通過對中心知識點的展開，有助于學生借助這種方式進行更加便捷高效的學習。在學習剛開始接觸某一篇新的課文時，往往會遇到一個普遍存在的問題。那就是課文中的難題會讓學生感到挫敗感，不愿再自主的進行學習。而新興起來的知識的可視化教育，加之以點到面的教育模式，可以幫助學生更進一步的了解某篇課文。比如說《我的弟弟小蘿卜頭》這一篇文章，老師可以把“蘿卜”這個詞語用圖片的形式展示出來，不僅加深了他們對蘿卜這個詞的理解，還讓學生的腦海里有了“蘿卜頭”弟弟這樣的一個形象。

（二）幫助學生凝聚注意力

小學生的注意力一般很難集中，很容易被周圍其他的事物、聲音所吸引。所以在課堂教學中就很難形成規范和產生效率。知識可視化就很好的解決了這一難題。比如說它有多變的形式，像圖片、視頻等。利用可視的圖片和視頻以及音頻，使學生把充沛的精力集中在老師所授的知識上。使課堂氣氛生動活潑，教師授課也更有效率。就拿古詩來說，古詩由于它距離現在社會年代久遠，短小精悍，詩人往往在規定的格律里寫出詩句，表達這里的志向和情感。這就使得詩文理解起來有一定的難度，學生也對古詩很難產生興趣和愛好。就像故事《贈汪倫》里面有一句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。學生對于這一句可能很難理解清楚。桃花潭和送別有什么關系呢？老師就可以借用真實的卷尺，告訴學生“尺”是什么概念，然后學生可能就能夠理解，原來是我和汪倫之間的友情很深很深，在分別時互相很不舍。這樣學生就理解了具體的詩意。再加之以音頻視頻的教育，學生在觀賞視頻的同時還能學會故事的發音，一舉多得。

（三）培養學生抽象思維

小學生用直觀形象和表象去看待身邊的事物與事件，這樣的思維被稱作形象思維。但是在語文學習中卻是和生活不一樣的，更多的要求他們用抽象的思維，在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現實進行間接的、概括的反映的思維。如果學生用形象思維去認識小學語文中抽象的概念和材料的話，就會出現認知上的難題。所以老師要用可視化知識教學引導學生學會用抽象的思維看待學習中的各種材料。比如《春》一文，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。文中提到了很多關于春天萬物熱鬧的場景，但是生活在“城市森林”中的小學生可能就很難體會到這種景色，老師就可以在春天在安全的前提下帶領小學生外出郊游，感受大自然不一樣的美，這樣做不僅可以幫助他們更好地理解散文，還能培養他們的審美情趣。

三、知識可視化在小學語文教學中的應用策略

（一）強化教學水平，提高可視化教學手段的應用效率

目前，科技日新月異，各種新興的科學技術漸漸進入人們的生活。教師為了更加高效的把可視化教學作用到日常教學中，要積極對新科技和新知識積極學習，達到能夠熟練使用各種多媒體技術和新興的教學方式。

（二）強化對可視化教學的資金和設備支持

可視化教育縱然有眾多可行的優勢，但是若沒有很好地資金支持，讓它在硬件方面有很好地保障的話，把它普遍的運用到小學語文教育中依舊面臨著巨大的障礙。為了很好地實行可視化教育，教育部門和政府相關機構應當引起重視，加大資金和設備的投入力度，尤其在一些少數民族地區和一些較為偏遠的山區，更應當得到重視。

四、總結

綜合來說，把知識可視化教育應用在小學生的語文教育中，是一個既可以加深學生對所學課本的理解，幫助他們靈活的記憶更多的、更詳細的知識，又能夠在老師和學生之間產生一種良好的氣氛，提高課堂的效率。就目前的實際應用上看來，可視化教育具有長遠而多元的發展前景，而不僅僅局限于小學中的語文教學，也不僅僅受限于這一種單一的授課模式，如果能把可視化知識與其他的方式結合起來，達到的效果或許更好。

參考文獻：

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