探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的選擇性注意力

薛樓峰

【摘 要】 教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)掌握學(xué)生的注意力能夠顯著提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)成果，教師掌握學(xué)生注意力的過(guò)程就是教師深刻認(rèn)識(shí)兒童心理特點(diǎn)的一個(gè)過(guò)程。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的選擇性注意力，通過(guò)有效的調(diào)控，讓學(xué)生能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)有效的結(jié)合，通過(guò)幽默的講課形式積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面讓我們一起來(lái)看看如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的選擇性注意力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；選擇性注意力；培養(yǎng)

教師如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力尤為重要，教師通過(guò)前期的課程導(dǎo)入能夠有效提高學(xué)生的注意力，但是小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，好奇心求知欲較強(qiáng)，但是集中注意力較弱。因此，教師應(yīng)該合理的把控學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中細(xì)致的把控學(xué)生的注意力，在課堂上采用靈活的方式將注意力渙散的學(xué)生拉入課堂中，通過(guò)小互動(dòng)，提問(wèn)，小組討論的方式來(lái)積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的選擇性注意力，讓學(xué)生能夠在課堂中積極的完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是新課程改革的要求，也是新素質(zhì)教育的目標(biāo)。作為教師如何在課堂中抓住重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行突破成為選擇性注意力教學(xué)的關(guān)鍵。

一、善于“詩(shī)情”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓教師在上課時(shí)只知道照本宣科，課堂枯燥，了無(wú)生機(jī)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)位置，教師應(yīng)該根據(jù)自身的能力，修養(yǎng)，教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該改變過(guò)去的說(shuō)教，教師在講課時(shí)應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在充滿生機(jī)的課堂上能夠自我表達(dá)的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，教師應(yīng)該盡量營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)富有魅力的數(shù)學(xué)世界，這就要求教師將數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，數(shù)學(xué)概念的起源，關(guān)于數(shù)學(xué)方面的有趣故事和笑話融入到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這不是浪費(fèi)時(shí)間，而是在積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)中平行四邊形和矩形這一章節(jié)內(nèi)容中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生觀察游樂(lè)場(chǎng)中升降臺(tái)的形狀，得出平行四邊形在平時(shí)生活中由于變化的較為規(guī)律，被廣泛的應(yīng)用在自動(dòng)門和升降機(jī)中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以清晰的演示升降臺(tái)在上升和下降時(shí)平行四邊形四條邊是如何變化的，并且伴隨著平行四邊形的面積是如何變化的。再例如教師在四則混合運(yùn)算的過(guò)程中教師可以利用角色扮演的形式積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課堂的注意力，例如讓那些注意力渙散的學(xué)生扮演加減混合運(yùn)算的符號(hào)，同時(shí)用小卡片上面放上數(shù)字，讓學(xué)生通過(guò)扮演加減運(yùn)算符號(hào)和小括號(hào)可以讓學(xué)生參與到課堂學(xué)生中，同時(shí)教師應(yīng)該注意在學(xué)生角色扮演的過(guò)程中應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣可以讓大家一起來(lái)分析，這樣起到一個(gè)典型的作用，并且教師通過(guò)幽默的語(yǔ)言組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極提高課堂教學(xué)成果。

二、善于“追問(wèn)”

應(yīng)該注意到：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師只注重學(xué)生的問(wèn)題，而不注意向?qū)W生提問(wèn)。因此，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之間沒(méi)有形成有效的反饋，這樣不利于學(xué)生選擇性注意力的提高，教師通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行追問(wèn)可以提高教師的教學(xué)成果，教師在學(xué)生注意力渙散的時(shí)候可以將學(xué)生拉回到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生在教師的提問(wèn)下一步一步啟發(fā)自身的數(shù)學(xué)思維，教師通過(guò)這樣一引一問(wèn)可以將學(xué)生的思維一步步的拉回到課堂教學(xué)的正軌中，提高了學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面教師通過(guò)小組討論的形式可以讓學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程中教師出現(xiàn)這樣一道題目，一段繩子折成四段比折成五段長(zhǎng)4.5米，問(wèn)原來(lái)的繩子有多長(zhǎng)，教師在這道題目的講解中可以向?qū)W生追問(wèn)，繩子折成四段和折成五段有啥區(qū)別，并且折成四段和折成五段中間各有幾個(gè)節(jié)點(diǎn)，通過(guò)這樣的追問(wèn)可以讓學(xué)生把握這道題目的基本思路，同時(shí)利用追問(wèn)可以方便教師進(jìn)行教學(xué)拓展，例如在這道題目中可以利用設(shè)方程解題，同時(shí)還能利用畫圖進(jìn)行解題，教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)例相結(jié)合，通過(guò)追問(wèn)的形式促進(jìn)學(xué)習(xí)注意力的培養(yǎng)。

三、善于“看臉”

教師要了解學(xué)生的心理，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要善于捕捉學(xué)生的微表情，通過(guò)學(xué)生的微表情來(lái)判斷學(xué)生的心理活動(dòng)，進(jìn)而把握學(xué)生的注意力。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼神游離渙散，教師基本可以確定這個(gè)學(xué)生的注意力不夠集中，此時(shí)就要采取靈活的方式提醒學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。如：教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。又如在小學(xué)數(shù)學(xué)比例尺的運(yùn)算中，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼神游離后可以突然向?qū)W生提問(wèn)學(xué)生平時(shí)都去哪里旅游，教師可以突然提高聲音，學(xué)生此時(shí)會(huì)突然已經(jīng)，接著教師可以通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行眼神交流將學(xué)生帶回到課堂中。在小學(xué)數(shù)學(xué)平面幾何教學(xué)中三角形的面積和矩形的教學(xué)中，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神后，教師可以讓學(xué)生自由組織通過(guò)小組的討論的形式推到三角形和平行四邊的公式，在這個(gè)過(guò)程中教師通過(guò)教室的巡視去捕捉學(xué)生臉上的微表情：有的學(xué)生時(shí)而面露難色，時(shí)而眼睛透出一絲靈光，教師可以對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)循循善誘啟發(fā)學(xué)生對(duì)于三角形公式的推導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生在教師和學(xué)生的互動(dòng)中提高數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的選擇性注意力進(jìn)行深入的闡述，并且結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行分析，對(duì)如何提高學(xué)生的選擇性注意力提出了有效的建議，這樣可以促進(jìn)教師教學(xué)成果的提高，并且提高學(xué)生了學(xué)習(xí)效率。

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