略談藏區初中班級管理中的有效策略

索南加

【摘要】班主任工作是教師職業不可或缺的內在構成，班主任不是普通人眼里所看到的一種職業，而是一種責任，崇高而神圣。因為班主任的言行舉止，會給學生留下刻骨銘心的記憶，會對學生產生潛移默化的影響。班主任在經營、管理、教育、指導著這個世界的同時，也在塑造著這個世界，還在塑造著以這個世界為背景的自己。懷揣什么樣的夢想，就必須要用自己的思想和行動去成就。

【關鍵詞】藏區學校 班級管理 有效策略

培養藏族地區的民族英才是每一個藏區中學班主任義不容辭的責任，這些年在黨中央的財政支持下、在藏族自治區領導的重視下，藏區的中學教育取得了長足發展。作為西藏地區中學工作的重心——班主任的管理工作，它的優劣不僅關乎著學生的成長成才更關乎著整個藏族同胞綜合素質的提高，因此必須做好藏區民族中學的班主任管理工作，只有兢兢業業、不斷反思和改進，才能將藏族地區的中學教育提高到一個新的臺階和水平。受宗教信仰、民族文化等因素的影響，藏區中學班主任的管理工作與漢族地區有所不同，它更需要班主任老師在深入了解學生的基礎上，不斷改進工作方法與管理模式，唯有如此才能逐步適應學生的新需求。本文從班主任常規工作入手，談其作用和效果。

規范儀表，立好規矩

首先要讓學生從最簡單的事情做起，然后再從內涵上豐富自己，努力做個好學生。盡管現在強調尊重個性，但個性必須堅持服從的原則。以校規校紀為前提，制定切實可行的班級公約，為良好班風的形成奠定基礎。中學生正是世界觀、價值觀和人生觀形成的時期，審美觀最容易受到社會不良現象的影響，班主任發現學生異常時，要及時予以提醒，或與本人交談，或與家長交流、溝通孩子的行為變化。雖然事小，但它往往反映出學生心態上的一些變化，不及時引導，可能會使學生注意力轉移，或者影響周圍的人。

二、選拔班委，培養助手

班干部是班集體的骨干和核心，是落實班級管理、實現班集體奮斗目標的中堅力量，是班主任的助手。班主任要建設一個積極向上、朝氣蓬勃的良好班集體，必須建設一支素質良好、工作認真負責、積極肯干、能獨立高效開展工作的班干部隊伍。幾年來，筆者在班主任工作中注意選拔和培養一支得力的班干部隊伍，充分發揮他們在班級管理中所起的火車頭作用。因而，所帶班級能迅速形成良好的班風、學風，班里的每個學生都具有較強的集體主義精神，能出色完成學校的各項任務。

三、平等相待，突出協作

平等是團結合作的基礎。一個健康、向上、民主、平等的班級氛圍，對于學生形成輕松的心態有著非常重要的作用，這一點主要在于班主任平時對一些棘手問題的處理上，要強調紀律面前人人平等，學生只有學習上暫時的先進和落后，而無人格的差別。切忌“一俊遮百丑”的思想，這樣既會制約優等生的發展又會制約班級整體的進步。

四、正面引導，善于鼓勵

孩子的成長就是在失敗犯錯中不斷學習的過程，作為教師要善于發現每個學生的閃光之處。在常規教育中，教師也應多從正面引導學生，樹立學生的自信心，對學生正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之，使之鞏固、以形成良好的習慣。

如，對班上的每個學生我們都應盡量鼓勵他們，不隨意當眾批評某學生，保護學生的隱私，對稍有進步的學生及時給予表揚。并善于抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，學生在點滴的鼓勵中感受到老師對自己的重視與關心，才能成長得更快。

五、率先示范，注重養成

榜樣的力量是無窮的。一個好校長就是一所好學校，一個好的班主任就是一個好班集體。用班主任的行為帶動學生的行為，班主任要努力做到眼勤、嘴勤、腿勤、手勤，特別是新班集體形成的初期還應特別注意培養學生良好的學習和生活習慣。習慣的培養要從點滴做起，需要班主任的引領。收獲一種好的習慣，你就收獲一個美好的前途，你也就會收獲一生的幸福。

六、尊重藏族學生個性做到因材施教

尊重學生的主體性和個性是教育本質要求。藏族學生具有自己的宗教信仰和民族特色，他們憨厚耿直、爽朗豪邁，情緒及心理都呈現多元化特點，除此之外他們大多數都具有較強的民族自尊心。這就需要班主任在具體的班級管理工作中尊重藏族學生的民族信仰和性格，規避他們情緒的多樣性和脆弱性。面對涉及民族和宗教的敏感問題，應當給予充分的理解和尊重，對于自尊心強的學生一定要做到以理服人，用真情感動他們，用真誠的溝通化解誤會，做到因人論事，因材施教。由于地域環境及民族心理的差異，藏族學生的認知規律與漢族學生并不相同，這些不同要求廣大在藏區從事班級管理工作的班主任能夠根據藏族學生的認知特點來進行知識的傳授和思想教育。

七、樹立服務意識建立和諧師生關系

當今社會是一個大服務社會，我們每一個人，無論你從事任何職業，在被人服務的同時也在服務他人。教育屬于國民經濟第三產業中的服務業，我們作為班主任應當摒棄傳統高高在上的教育理念，不斷樹立服務學生的意識，以學生為本，深入學生學習和生活的各個方面，想學生之所想、機學生之所急，對學生要充滿包容和愛心。具體應當深入全面地了解自己班級里的每一個學生，了解他們的家庭環境、性格特點、日常生活等，跟學生加強溝通和交流，關心那些生活困難的學生，鼓勵后進生，幫助學生養成好的學習及生活習慣。走進學生中間，與他們交朋友，對于那些離家較遠或者性格孤僻的學生，要給予特殊的照顧，比如說陪他們聊天，在生活上像父母那樣關心體貼他們。只有樹立服務學生的意識，才能改變傳統教學過程中班主任與學生不良互動關系，使學生們不再把自己當成鐵面無情的管理者，而是把自己當知心人或者朋友。久而久之師生關系會更加和諧，師生關系融洽必然會帶來良好的班級管理效應，老師和學生不再是貓和老鼠的關系，而是彼此的良師益友。

【參考文獻】

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