高中生物教學中創(chuàng)新理念及方式的運用實踐探微

項娟

【摘要】新課程改革的提出，對于高中生物教學帶來了新的機會和挑戰(zhàn)。這就要求高中學校要循環(huán)不斷的調(diào)整基礎(chǔ)教學的任務(wù)，全面整體的推行素質(zhì)教育。但是由于當前高中生物教學還是堅持傳統(tǒng)的教學模式，對學生采取“灌輸式”教育。而且長期以來受到“應(yīng)試教育”的深刻影響，學生們的學習壓力和考試壓力日感倍增，導致學生學習的欲望不高、學習效率低下。由此可見，教師一定要想方設(shè)法來提高教學質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，改革創(chuàng)新教學模式，以學生為主體，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力。本文主要探析了高中生物的創(chuàng)新理念的教學手段。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?創(chuàng)新理念 ?實踐

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0167-01

新課程改革明確的指出，高中生物的教學手段必須要以學生為出發(fā)點，教師不應(yīng)該再占據(jù)課堂的主導者的位置，要重視與學生之間的互動溝通，提高學生的主動參與性，實現(xiàn)探究式的教學模式，要注重對學生發(fā)現(xiàn)問題、探析問題、解決問題等方面的培養(yǎng)，幫助學生了解和掌握生物知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐動手能力，增進學生的全面發(fā)展。教學改革是一個系統(tǒng)的改革，并不是單一片面的努力就可以達到預(yù)期效果，要從教學內(nèi)容、教學手段等多方面完整的進行綜合改革，培養(yǎng)學生自主學習和探索問題、實際問題，這也是學生學習的終極目標的展現(xiàn)。

一、高中生物教學現(xiàn)狀

（一）生物知識更新慢

據(jù)調(diào)查，雖然我國對高中生物課本進行了調(diào)整，但是教師的教學方式并沒有太大的改變，甚至有的教師的方案還是幾年前的。這種現(xiàn)象無非在說明，生物知識更新慢。這會產(chǎn)生嚴重的后果：一是教學理念出現(xiàn)偏差，與課改要求不一致。二是學生學習效果較差，不能提高學生學習生物的積極性，使教學質(zhì)量較差。三是學生實際動手操作能力較低。四是教學方式和手段單一。

（二）學生學科認同差

受我國應(yīng)試教育的影響，生物課程在語文、數(shù)學、英語等相比，處于惡劣地位。同時教師在進行生物課程的教學過程中，沒有采用生動活潑的方式來提高學生學習的興趣，這也是學生對生物學科認同差的一個重要因素。

（三）實驗條件陳舊

部分學校的實驗條件比較陳舊，遠遠跟不上課程改革的需要。實驗是檢驗、鞏固、提高學生學習成果的重要因素。但是目前學校的實驗條件并不滿足學生學習的需求，導致很多的生物實驗進行不了，教師只能通過播放錄像向?qū)W生傳授經(jīng)驗，嚴重違背了生物實驗的教學理念。

二、創(chuàng)新理念及運用

（一）創(chuàng)建教學情境

創(chuàng)建教學情境是最常用的教學手段之一。這種教學方式能夠很好地調(diào)動學生的積極性，從而激勵學生對生物課程的學習興趣。比如，在教師講解“人體免疫系統(tǒng)”的課程時，教師可以先向?qū)W生展現(xiàn)大量相關(guān)的圖片，讓學生加深印象，使學生對這些不同疾病患者的不同免疫系統(tǒng)進行思考和探究，不但可以給學生帶來最直接、最直觀的感受，便于掌握有關(guān)知識點，還可以提高學生的積極性。

（二）進行多媒體教學

隨著我國經(jīng)濟和社會科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用進入到學校教學的過程中。高中生物課程的思維邏輯強，很多學生對其中抽象難懂的知識難以理解，多媒體的運用可以將這些抽象的知識變得具體化，以最直觀的形象向?qū)W生展示，多媒體可以將重點難點轉(zhuǎn)換為影像、視頻等聲情并茂的畫面，以便給學生帶來強烈的視覺、聽覺等各種強烈沖擊，給學生帶來震撼力，提高學生的學習興致。

（三）采用多種教學方式和手段

良好教學氣氛和多種多樣的教學方式和手段是高中生物教學能夠獲得良好成果的重要因素。因此，高中生物教師在教學的過程中，在營造生動、有活力的課堂氛圍的基礎(chǔ)上，運用靈活的教學手段來提高學生學習高中生物知識的興致。在理論教學的過程中，教師要摒棄灌輸式方式，運用更加靈活、多樣的方式針對高中生進行章節(jié)教育。讓學生自己進行備課，在課堂開始時，可以先請學生講解自己對這節(jié)知識的見解，通過這種方式可以提高學生參與學習的主動性和積極性。教師應(yīng)該充分認識到生物實驗的重要性，鼓勵學生在實驗中進行自我學習和探索問題，引導學生自己動手解決問題。教師可以激發(fā)學生成立生物小組，指引和鼓勵學生根據(jù)學到的知識，去探索實踐，動手操作并進行總結(jié)。

高中生物教學是我國教學教育的重要組成部分，使學生進入大學和社會前期的培訓。隨著我國對高中教育事業(yè)的改進，獲取了很大的發(fā)展。積極的探索實現(xiàn)創(chuàng)新思維是很重要的，關(guān)系到學生的學習情況，學生的學習能力和素養(yǎng)是當代社會越來越需要的創(chuàng)新型人才，學校是培養(yǎng)人才的場所，必須要根據(jù)自身的條件盡可能的實現(xiàn)素養(yǎng)問題，加強學生對生物學習的認知和興致，讓學生的創(chuàng)造能力得到提高。積極的改進高中生物的教學模式，實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新，為我國培養(yǎng)高素養(yǎng)人才。

參考文獻：

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