基于情景設計策略的初中英語語法教學“微設計”的案例研究

季瑩瑩

【摘要】本文旨在針對基礎薄弱學生在初中英語階段遇到的學習難點，基于英語教師教學實踐中出現的教學困惑，對傳統教學策略進行改進，在基于情景設計策略的選擇上，以課堂教學微設計的形式對初中語法教學設計進行案例研究，以提升課堂教學效率。

【關鍵詞】初中英語教學 ?語法教學策略 ?微設計

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0094-02

在初中英語課堂教學過程中，教師應以學生的發展為宗旨，通過有效的教學策略來提高教師的教學質量。馬德玲提到“恰當的情景設計能很好地完成詞匯語法課型，情境的創設能激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性”。如何選擇情境、在情境中結合學生的語法學習與交際能力培養是教師在教學實踐中出現的困惑。筆者通過對初中語法教學“微設計”的案例研究，以學生為中心，激發學生的想象力和思維能力，充分培養學生的交際能力。

課堂教學設計中的“微設計”，是指以“微設計”的形式對初中階段的語言知識要點進行教學分析和教法設計。以下是筆者在教學實踐中以“微設計”的形式，在情景設計的基礎上對初中語法教學進行的一些思考。

一、在情景中導入語法

教學情境的創設本身不是英語教學的目的，只是英語教學的一種策略和手段，是高效地實現英語教學目標的一種途徑。因此，教學情境的設置必須要真實有效，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘情境學習的資源，并利用學生已有的知識和經驗。

“微設計”案例1

一般過去時導入的情景設計

教師在上課伊始，告訴同學們本課要介紹兩位新同學給大家認識，并且向學生展示兩張新同學的照片，介紹兩位新同學的基本情況，引起同學們對兩位新同學的好奇心。然后教師播放一則有關這兩位同學周末做了什么事情的Grammar Rap ，節奏感強，難度適中。這個情景設計能夠讓學生在邊聽邊唱中愉快地進入本課時的主題——一般過去時。

二、在情境中引導學生主動“發現”語法

人的認識過程是從感性到理性的過程。體現在語法教學中，就是從具體的語言實踐中感受語言規律，總結語言規律，再運用語言規律的過程。而語言學習需要從語言實踐中感受語言規律，在實際教學中，教師應該善于利用恰當的實例解釋語法規則的精妙之處，讓學生領略到語法的魅力。

“微設計”案例2

教師在教授過去進行時的基本結構時，給學生創設了這樣一個情景：教師里正在上自修課，當老師走進教室一瞬間，同學們都在做什么事情，各自有什么不同的反應。在PPT上出現了很多照片和過去進行時的句子，教師讓學生通過這些句子來總結過去進行時的基本結構：was/were+doing sth. 在學生總結出這個基本結構后，讓學生運用基本結構來描述在老師進入到教室時，同學們可能出現的各種反應。這個教學設計讓學生從感性地觀察教室里同學們的不同表現，然后上升到理性層面，學生總結出過去進行時的基本結構，再回到運用過去進行時描述熟悉的情景，使學生在這個具體的語言實踐中掌握過去進行時。

三、創設真實的情境，增強課堂的整體性

教學情境的設計本身不是英語教學的目的，只是英語教學的一種策略和手段，是高效地實現英語教學目標的一種途徑。教師對真實有效情境的利用可以激發學生學習語法的熱情和積極性。在實際教學中，教師可以挖掘情境學習中需要的鮮活的資源，并充分利用學生現有的知識和經驗幫助他們進行語法學習。教師在語法教學中，應該盡可能為學生在真實語境中提供運用語言的機會，讓學生在運用中學習語法。

“微設計”案例3

教師在教授情態動詞的用法時，引導學生對自己熟悉的校園進行觀察，找出校園中出現的一些標志，并讓學生來描述這些標志的含義。

A： What does this sign mean？

B： It means： we must/ mustnt/ can/cant _______________.

在這個過程中，教師創設了與學生實際生活相關校園這個真實的生活情境。將真實的生活情境帶進了語法教學課堂， 拉近了教學與現實生活的距離， 也在一定程度上減少了學生接觸新語法時的焦慮感。 通過真實地道的生活場景可以吸引學生投入到學習中， 并學會如何在真實場景中運用語法。

四、總結

語法學習的最終目標不是了解句子的成分，而是為了更恰當、更準確地把自己的想法表達出來，語法教學中，教師應根據教學內容、 教學目標及本班學生的認知能力等實際特點，積極創設真實有效的活動情境，讓學生在實踐中增加語言輸入，避免脫離實際語言環境的機械操練， 將語法知識變得生動有趣，提高學生語法學習效率。

參考文獻：

[1]朱曉燕. 英語課堂教學策略——如何有效選擇和運用[M]. 上海教育出版社，2015.

[2]Sara Cotterall &Hayo Reinders. 學習者策略教師指南[M]. 人民教育出版社，2010.

[3]程曉堂.2013.關于英語語法教學問題的思考[J].課程﹒教材﹒教法（4）： 62-70.