為農村小學生“蓄足”習作底氣

熊富

【摘要】習作就是要讓學生通過文字把自己所看到的、聽到的和想到的表達出來，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，是運用語言文字進行表達和交流的重要形式。農村學生在見聞閱歷、知識儲備、語言表達、生活感悟等方面都比較差，所以在寫作時往往是內容簡單，無話可說的。因此提高農村小學生的寫作水平便成了一件棘手的事，這也是當前小學語文教學中迫切需要解決的問題。

【關鍵詞】回歸生活 ?激發興趣 ?培養能力 ?積累素材

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0068-02

“習作難，習作難，習作課上不開顏。”這是我們在許多農村小學常常聽到的一句怨言，也是普遍存在的現象。習作能力是語文素養的綜合體現，所以習作教學是語文教學的重點，也是難點。但習作教學一直以來都是語文教學中的一個薄弱環節，一提到作文，學生畏懼，尤其農村學生更怕作文。因此提高農村小學生的寫作水平便成了一件棘手的事，這也是當前小學語文教學中迫切需要解決的問題。那么，我們該如何立足農村，切實為農村小學生“蓄足”習作底氣，提高小學生作文水平呢？

一、回歸兒童生活。

對于農村孩子來說，上山掏鳥蛋，下河摸魚、捉螃蟹，春天欣賞姹紫嫣紅的世界，追逐翩翩起舞的蜂蝶，夏天鉆入涼爽的水中痛痛快快地洗個澡，上山找菌子，秋天摘野果子，冬天堆雪人、打雪仗……這些都是他們喜聞樂見的生活情境，這些都可以投影于學生的筆下，成為很好的素材。因此，最初的作文訓練應讓學生從熟悉的事物寫起。如《我最高興（難忘）的一件事》、《第一次……（游泳、摘野果等）》，讓孩子們在熟悉的事物中找到興趣，激發他們的寫作熱情。另外，要培養學生愛看書、勤積累的習慣。唐代詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這充分強調多讀書、讀好書的重要作用。針對農村孩子閱讀量少、見識淺、詞匯積累少的現象，應加強培養學生愛看書、勤積累的習慣。

二、激發寫作興趣。

興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分說明了興趣的重要性。那么，如何激發學生的寫作興趣呢？

我們可以借助一些有趣的活動來激發他們的寫作動機。由于農村教學條件的限制，可因地制宜設計一些簡單有趣的游戲。例如，在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先給學生講“觀察”對于寫作的重要，交給學生怎樣進行觀察，觀察后怎樣記錄，進行積累等等。之后，不要立即讓學生動筆寫，而是帶領學生做一個有趣的活動——“貼鼻子”游戲。在這異常歡快的氣氛中啟發學生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學生在老師的鼓勵下，認認真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。

三、培養觀察能力。

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息通過觀察才能進入人腦，只有熱愛生活并善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生強烈的寫作愿望。因此，培養學生的觀察能力，讓學生做生活的有心人至關重要，學生作文才能做到有序、有物。培養學生的觀察能力可以從以下幾方面入手：第一，教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與社會實踐活動。如學生和父母一起種地瓜、插秧等，在日常生活中讓學生學會洗衣服、掃地、做飯等家務活，當學生寫《第一次……（做飯、包餃子等）》作文時，寫作就能得心應手。其次，必須有意識地創設情境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。比如，每當過端午節、“六一”兒童節、中秋節等節日，讓學生說說這個節日的來源及人們如何過這個節日或自己過節時的心情等，并寫一段相關的話。讓觀察——說話——寫作融為一體，循序漸進。第三，在平時教學中培養學生觀察。比如，當教師上《翠鳥》一文時，讓學生學習作者如何觀察并描寫翠鳥的外形特點、生活習性等，學習作者寫作方法寫一篇有關動物的作文。

四、積累語言素材。

萬丈高樓平地起，要想建造結實美觀的大樓，磚頭是必不可少的材料之一。而要寫一篇真實吸引人的文章，必須要有大量的語言素材。重視40分鐘的課內訓練，找出每篇課文中的訓練點，讓學生進行適當的練習，促進學生寫作能力的發展。如在教學《秋天的雨》一課中，讓學生劃出自己最喜歡的句子，讀一讀，并說出喜歡的理由，然后開展仿寫練習。讓學生選擇自己喜愛的句子來記憶，同時給學生提供了表達的機會，讓學生充分表達自己的看法、想法。這種方式有利于引導學生積累語言，增強學生語言運用與表達的能力。另外，注重文章情節延伸想象，例如教完《賣火柴的小女孩》一文后，引導學生以“小女孩來到了天國……”為開頭，自擬題目進行續寫。學生的思維活躍非凡，寫出一篇篇生動的小故事來。這些做法都取得了較好的效果，教師有效的把學與練緊密結合起來，從而進一步提高學生的寫作能力。

總之，作為鄉村小學的教師，我們要從農村實際出發，培養學生注重積累、留心觀察、勤于動筆等好習慣，指導他們把生活實踐、鄉土素材與作文實踐聯系起來，使他們由怕作文發展到愛作文，會作文，寫好作文。