小學語文“作文先導式”教學模式的應用研究

陳燕

【摘要】作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，對培養小學生思維能力和表達能力，提升小學生綜合語文素質著重要的意義，隨著新課改的實施，“作文先導式”教學模式逐漸被應用到小學語文教學中，本文介紹了作文先導式教學模式的核心概念以及優勢，并對其具體的應用方法做了簡要的研究，旨在為提升小學生語文能力作出貢獻。

【關鍵詞】小學語文 ?作文先導式教學 ?應用

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0058-02

經過長期的發展，語文教學重心逐漸由內部結構向語言功能轉變，語言功能所注重的就是語言與外部環境的關系以及在不同語言環境下的語言表達，“作文先導式”教學模式能夠將作文學習與情景語境互相結合，能夠引導學生自主的識字、閱讀，對學生語言的運用能力和創新能力有著積極的作用，由此可見，小學語文“作文先導式”教學模式的應用研究是十分必要的。

一、“作文先導式”教學模式簡介

“作文先導式”教學模式是在語文教學中以作文為教學載體的一種教學方式，其以學生興趣需求為出發點，更加注重的是學生自主的體驗和對語文知識的認知，通過學生的表達和交流來實現語文教學整體性和綜合性的價值。

“作文先導式”教學模式的做法是打破常規的教學程序和教學規劃，通過相關情境的設定來引導學生自主的進行語文學習活動，引導學生主動的進行語言表達和交流。“作文先導式”教學以作文為教學載體，使學生產生識字、閱讀以及其他提升語文能力的需求，充分的體現了學生的主體性。“作文先導式”教學是一個動態教學的過程，以學生的體驗為出發點，通過學生說文、作文來實現學生語文能力的提升，其不僅僅是作文教學，同時可以歸類于語文教學的范疇當中。

二、“作文先導式”教學的優勢

（一）突出學生的主體地位

學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者。“作文先導式”教學模式是在活動進行的基礎上實現對學生能力的培養，其目的不僅僅局限于小學生作文能力的培養，而在于其語文綜合素質的提升。小學生正處于身心發展的關鍵階段，其思維跳躍跳脫、思想單純，通過創設情境，構建活動，以小學生為學習的主體，注重小學生的興趣以及身心體驗，能夠使語文課堂更加生動，使教學氣氛更加活躍，這樣能夠讓學生在情境和活動中增強自身的思維能力和表達能力，使學生變成了課堂上的主人，讓其在快樂的情境體驗與活動體驗中提升語文綜合能力。

（二）注重教學的整體性

傳統的教學模式是在固定的教學程序和教學規劃基礎上，進行板塊式的教學，這種教學模式過于呆板，且缺乏整體性。“作文先導式”教學模式能夠根據學生的具體需求來設計教學方式，構建教學內容，實現教學需求與學生需求的互相統一，能夠將詞句教學、閱讀教學、語言教學、作文教學等整合到一起，有效的增強了教學的整體性。

三、“作文先導式”教學的應用方法

（一）多鼓勵學生自我表達

口語的表達是“作文先導式”教學中的重要環節，許多小學生由于自身性格或表達能力較弱等原因，不能夠將自己內心的想法準確、完整的表達出來，因此，在“作文先導式”教學中，教師應當積極鼓勵小學生進行自我表達，鼓勵其表達自己內心的情感，同時要尊重學生的觀點和情感。例如：對于一些學生興趣濃厚、比較有爭議的語文問題，教師可以組織一場班級辯論會來讓學生充分表達自己的觀點，讓每一個學生都參與進來，在辯論的過程中充分展示自我、表達自我，此外教師應當多多豐富學生的課余活動，例如可以組織學生一些有意義的社會活動，來拓展學生的知識面，這樣能夠讓學生通過生活中的點點滴滴獲得更多的體驗。

（二）多引導學生閱讀

書籍是人類進步的階梯，小學生語文能力的培養同樣需要閱讀，閱讀能夠幫助學生有效積累詞匯量，在“作文先導式”教學過程中，教師應當多多引導學生進行閱讀，培養其閱讀的習慣。例如教師可以多多了解學生的閱讀興趣，因材施教，對不同學生做不同學科、不同種類的閱讀訓練，這樣有助于形成小學生自身獨特的寫作風格。

（三）對學生寫作進行指導

提升小學生的寫作能力是“作文先導式”教學的主要出發點之一，教師應當對學生的寫作進行專業化的指導，幫助學生積累寫作素材，引導學生通過寫作來表達自身的情感。例如教師可以要求學生在日常的語文學習過程中積累一些好詞好句作為寫作素材，也可以多對學生進行一些寫作能力的訓練，訓練的基本內容有故事編寫、觀察日記、體驗作文、詩歌仿寫等等，還可以舉辦“故事創作比賽”等活動來提升學生的創新能力和寫作興趣。

綜上所述，小學階段是學生打好語文基礎的關鍵階段，“作文先導式”教學模式的應用能夠以學生為主體，以學生需求為中心來進行教學，對提升小學生的語文能力有著重要的作用，因此小學語文教師應當充分理解“作文先導式”教學模式的內涵，明確其作用，并積極采取有效應用方法進行“作文先導式”教學。

參考文獻：

[1]國家重點課題“小學語文‘作文先導式教學改革實驗”研究成果述評[J].當代教育論壇，2005，02：7-12.

[2]金蘭貞.“作文先導式”教學模式在語文教學中科學運用的探索[J].中小學電教（下），2011，10：92.