淺談計算機教學在小學教育中的作用

竇天虎

隨著人類的進步，經濟的發展，科技的躍進，對于現代的小學教育，學生已開始不滿足于教師講課本——學生做練習的教學模式，隨著小學生心理發展、生理發展期的提前，現代科學環境的影響，活動范圍和方式的不斷拓廣，他們對知識、對信息有了更高、更多的要求，而計算機教學的引入正好順應了這種時代發展的趨勢，它將外界與學校、活動與課堂、書本與信息有機的融合在一起，將學生的知識面拓寬，豐富他們的視野，有機的更新成為生活、學習知識面，滿足了小學教育乃至于現代教育的要求。

一、計算機教學可以讓教師、學生知識面的不斷擴大；教材的不斷更新，彌補教學器材的不足。

伴隨著教育的發展，學生知識面的不斷擴大，教材的不斷更新，許多新事物、新知識的不斷涌現，知識文化是不斷更新和發展的，作為教師——知識的傳播者，就必須緊跟知識文化發展的腳步，努力將自己變成不斷有清水涌出的甘泉。但是，因為環境的限制、活動空間的約束，書本傳達信息已遠遠不能趕上時代發展要求，教師知識的更新不得不借助更先進的傳播媒體——計算機來完成，因而，計算機教學就必然充當起完善教師知識結構，增強教師業務能力、提高教師綜合素質的教育角色，這是時代信息化發展的要求使計算機教學占據了教育方式的陣地，賦予了它擔當教育發展方向的重任。作為教師面對著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認識發展緩慢這一特殊群體的小學教師來說，已很難通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學生在內心世界形成完整的認識，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來弄清楚問題的關鍵，很難在很短的時間、較小的校園范圍內找到合適的答案。而能讓學生比較形象了解的實物模型、鮮明的彩圖，完整的文字介紹，即使在城市學校也很難比較完整、全面的找到，因此，在傳達知識的過程中往往會出現因教學資料、知識資料不能滿足需要所造成知識盲點，造成教師與學生在知識傳遞上的阻塞。而計算機能夠全面滿足教學需要，解決這一問題，它通過網上傳輸獲取教學中的所需資料，有力的彌補了教學器材數量與質量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運用各種動畫、圖解、音樂等先進的教學手段，系統全面的傳輸知識信息。更重要的是，小學生這一不成熟的群體，獲取知識的絕對途徑則完全依賴于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發展所要求的形象性資料，是任何教師都無法估計和全部滿足的，而計算機教學則具有很強的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據學生的年齡層次有針對性的選擇，能把書本上簡單或是抽象的知識變得生動、深刻、形象，很好的針對小學生形象思維發展快而抽象思維發展緩慢的心理特點進行信息的多元化處理，大大提高了課堂的教學效率。

二、計算機教學引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效。

計算機教學引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統教學相比大大節約了教學時間，在相同的課堂40分鐘，采用計算機教學能夠加大課堂教學容量、擴大學生的知識廣度和深度。這在小學教學中是非常必要的，小學生幼稚的思維對事物的認識需要尋求豐富的感官刺激，計算機教學可傳遞他們對知識需求，滿足其求知欲。體現在：①大大節約了教學時間，提高了教學效率。可以簡化教師繁瑣的書寫過程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書內容。②，拓展了教學范圍。克服了教學空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學內容，使教學從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間。③充分調動學生學習的積極性和主動性。計算機所提供的虛擬式的演示功能，動畫式的三維效果。更為生動有效的將無法口頭說明的事物更明顯、更直接、更生動地展現學生面前。

三、計算機教學可以調動學生學習的積極性和求知欲。培養小學生自覺學習的良好習慣。

蘇霍姆林斯基：“驚訝情感——是尋找知識的強大源泉。”“懸念”能激發學生積極學習的心理，它是學生對所研究的數學問題感到不滿足或疑惑不解時產生的，讓學生有一種似懂非懂，欲罷不能的“情節”，從而產生的深厚興趣。教學中很多地方可以創設巧妙的懸念，讓學生鉆進去，欲罷不能。如：在教授小數之前，帶著學生到大操場丈量操場的長和寬，學生只會用“米”作單位，但丈量結果又不完全是整米數。這時教師讓學生分別用分米、米、千米作單位表示出來，學生傻眼了。老師適時點撥：“原來學的整數、分數還不能解決今天的問題，怎么辦呢？老師要教你一招，用‘小數就OK了！認識了小數，有了小數就能解決這些問題。小數也是一種數，它有什么意義？怎么寫？怎么讀？小數有什么性質？小數也能和其他數一樣能進行計算嗎？小數的近似值怎么求？”帶著問題，每個學生期待老師趕快給出答案。學生有了找答案的動力，就能學好這部分知識。孔子說：“好學者不如善學者，善學者不如樂學者”，俄國教育學家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意愿”。因此，在我們的數學教學中，只有充分發揮學生的主體作用，充分調動學生學習數學的積極性，使學生由“要我學”到“我要學”的轉變，才能使學生的素質全面提高，才能真正實現由“應試教育”向“素質教育”轉軌。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，要提高數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導，學生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學習氣氛。要憑借數學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優秀思維品質的培養，使之變被動為主動，變學會為會學。這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，收到事半功倍的效果。

隨著計算機教學深入課堂，它已開始逐步取代傳統教育方式的地位，其先進性和可操作性被廣大教師所認同，它所帶來的教學效果的飛躍，是任何時期都不能相比的。相信，在不久的將來，計算機教學必將成為課堂教育的主宰，成為推動現代教育巨大的動力和武器。

總而言之，在課堂中我們只有充分調動學生對學習的積極性和主動性才能使課堂教學活起來，使學生的被動學習變為主動學習，使其勤學、樂學、思維得以飛揚，靈感得到激發。