教師主動 家?；? 教育生動

林英

【摘要】生活即教育，家庭即教育，生活和家庭是最現實的教育。在人的成長過程中，家庭是人生的第一所學校，在成人成才中起到決定性的作用。針對特殊家庭，班主任要積極主動，充分發揮橋梁和紐帶的作用，把學校教育和家庭教育有機結合起來，實現家校教育的有效互動，從而實現促進家庭幸福和學生發展的生動活潑的教育目標。

【關鍵詞】學校教育 特殊家庭 健康成長

父母是孩子最好的老師，家庭是孩子最好的學校，孩子在家庭中所受的教育和熏陶，影響著孩子的一生。但是，隨著時代的發展變化，社會上出現了經濟狀況不同、社會地位不一樣、教育文化背景差距較大的各種特殊類型的家庭。各種各樣的家長對素質教育的認識和理解參差不齊，甚至差距較大，給學校教育增加了難度。

班主任是溝通家庭教育與學校教育的橋梁，只有積極主動，引導家長，家校合力，才能不斷提高特殊家庭的教育效率。做好這一工作應該針對不同類型的家長進行分類指導，對“癥”下藥，才能取得良好的效果。

一、對單親家庭的家長重在真情溝通

我所帶的班級全班42名學生人中，因為父母離異、死亡、服刑以及其他原因造成單親家庭的學生有14人，單親學生的比率高達33%。而在中職學校，這樣的班級不在少數，因為家庭破裂的痛苦和生活負擔的沉重，單親家庭的父（母）常常無暇顧及孩子的生活，更別提孩子的學習和教育。家庭環境的影響往往使單親家庭的孩子得不到家庭的溫暖，形成內向寡言、孤僻偏激的性格，并且自卑、消沉、逆反心理比較嚴重，長此以往，孩子與老師和家長之間就容易產生對立情緒，甚至會有磨擦和沖突。

對這些學生，班主任需要把握好時機，通過主動上門家訪，以真情感動家長，與家長、學生開展朋友式的談話，疏通家長的思想，使他們對孩子的成長建立信心。這樣，既可以摸清家長、孩子的生活和思想狀況，了解孩子家庭環境中存在的一些困難和問題，又可以縮短老師與學生及其家長之間的心理距離，使他們真切體會到學校和老師對自己的關心和愛護。在此基礎上，老師再與家長一起進行商討，有針對性地提高轉化好學生的計劃和方案，并在實施方案過程中隨時注意與學生家長通過電話、家訪等方式保持聯系，及時交換意見，達成共識，加強對孩子的管理。

二、對留守型家庭的家長重在交流和引導

有的家長長年在外經商忙生意，也有的家長遠在外地打工。他們大都將孩子留在家中或委托一位親戚朋友照看孩子。這一類家長，靠打拼經商致富，大部分文化不高，。由于文化水平的限制，他們對自己的子女讀書要求不高，認為子女成績好不好，能否考上高中、大學并不重要，將來照樣可以和自己一樣賺大錢。因此，大部分留守家庭的子女學習積極性差，行為懶散，自律能力缺乏，課外時間愛看電視、上網吧、與社會不良少年鬼混，嚴重的還會走上違法犯罪道路。

對這樣的家庭，班主任要主動與家長取得電話聯系，并隨時交換意見。老師將孩子在校在家的表現如實、及時地反饋給家長，引起家長高度重視。班主任應該主動與家長溝通，充當“第二父母”的角色，通過代管錢財，代傳信息等方式，拉近老師與學生之間的情感距離，多給孩子精神上的溫暖和關愛。同時讓家長明白父母的關愛是無法替代的，教育子女是父母的天職。我們留給孩子的不應只是物質財富，更多的應是精神財富與創造財富的知識技能。這些才是孩子將來受用終生的本領。否則，錢再多也買不來孩子的健康成長。

三、對困難型家庭的家長重在鼓勵和幫助

雖然我們現在經濟發展了，但仍舊有許多家庭生活較為貧困。有的家長對孩子的教育問題有心無力，想讓孩子輟學，早點為家里做點事，有些家長因為無力改變現實變得意志消沉，整天唉聲嘆氣，對孩子的教育也是放任自流……許多這種家庭的孩子學習上沒有目標，在學校無精打采，情緒低落，成績難以提高。

對貧困家庭的學生，學校和班主任有義務進行力所能及的幫助，例如幫助申請助學金，適當減免部分學費，發動學校和社會伸出援助之手。并利用這些機會及時對學生及家長本人進行教育，使他們體會到社會、學校和老師對他們的關愛，從而激發他們正視生活困難，積極向上的進取心。也要教育家長明白一個道理，“知識能夠改變一切”，唯有家長自己樹立良好的形象，改造家庭教育的環境，自覺為孩子樹立良好榜樣，幫助孩子樹立積極的人生觀，從而激勵孩子通過勤奮努力去改變自己乃至全家的命運。

四、對“棍棒型”家庭的家長要制止和指正

有一些家長，本身文化素質不高，缺乏正確教育的方法，把“不打不成材”作為教子的經典，對子女輕則罵，重則打，往往造成子女心理上、人格上的一些缺陷，在學校里往往成為問題學生。

對此類家長，既要嚴正的指出他們的錯誤做法，又要讓他們知道：這樣做不僅對孩子的成長極為不利，也是社會道德所不允許的，并且還屬于違犯行為，觸犯了《未成年人保護法》，任何人都有義務有權利制止。另一方面，也要理解他們望子成龍的迫切心情，在內心里與他們真誠溝通，同時通過開家長會，進行家庭訪問，開展家庭教育咨詢，編印家庭教育資料，開辦家長學校等方式，教育他們掌握正確的家教方法，讓他們明白家庭教育的科學性和藝術性，促進家長素質的提高。

總之，對特殊家庭學生的教育，既是對學生的教育，也是對家長的引導和幫組。班主任要理解、要溝通、要幫助，而不是聽之任之、放任自流。班主任只有積極地去開發和利用學生家長這一教育資源，只有充分利用家長教育子女的優勢，從德、智、體、美、勞等方面對學生進行全面的關心和教育，只有當學校教育和家庭教育有機整合在一起的時后，我們對學生的教育才會收到事半功倍的效果。

【參考資料】

[1]《特殊家庭孩子的心理表現及其對策》（ 中國家庭教育網）

[2]《家庭教育的現狀及其教育對策》（楊澤平、 重慶巴蜀小學網）

[3]《當前學校指導家庭教育中存在的問題與改革》（ 何康《浙江教育》）