淺談幼兒學前教育新模式的轉變

李艷紅

[摘要]：市場經濟的不斷發展，各行業競爭日益激烈，對人才結構的需求有了很大的轉變。面對這一現狀，各階段的教育改革不斷深入，并取得了顯著成效。幼兒學前教育是學生教育的初級階段，是孩子學習知識的啟蒙時期，因此，其教學模式與幼兒管理等方面受到家長及教育工作者的重視。分析了幼兒學前教育的重要性，重點闡述了目前我國幼兒學前教育的問題與教育模式的轉變。

[關鍵詞]：學前教育 新模式 轉變

教育是提高國民整體素質，實現民族偉大復興的關鍵。國家對于幼兒教育的重視程度逐漸加強，隨著信息時代和經濟時代的到來，教學改革的觸角已深入幼兒學前教育中，幼兒教師要加強自身教學理念的轉變，結合新技術，實現教學模式的轉變。

一、幼兒學前教育的重要性

1.影響孩子的認知能力的培養和提升

學前教育時期是培養幼兒認知能力的重要階段，這一階段的孩子缺乏明辨是非的能力，求知欲強，可塑性高，教師在認識到孩子這一特點的前提下，應為孩子提供良好的教學環境，營造輕松愉快的教學氛圍。另外，這一時期的孩子具有活潑好動、愛模仿等特點，求知欲逐漸增強，創造力與合作意識也逐漸提高。針對這一特點，教師應采取措施積極引導幼兒形成良好的行為習慣與學習習慣，為能力的培養打下堅實的基礎。

2.影響孩子的人格品質及社會性的形成

學前幼兒階段是性格培養的重要時期，由于受到外界環境等多方面因素的影響，孩子人格品質一旦養成，對未來發展有決定性的作用。因此，科學的教育手段對培養孩子的人格品質有積極的意義。同時，科學合理的教學活動能夠幫助孩子建立良好的合作意識與規則意識，在師生的交流互動中，能夠提高孩子的自控能力與交流能力，對孩子的性格培養與社會性的形成具有重要的作用。

3.學前教育影響孩子們自我意識的形成

學前教育是幼兒自我意識形成與道德標準形成的重要途徑。教學過程中，教師通過教學設計與教學活動能夠引導學生更完整的了解自己，讓孩子分清楚“我”與他人的區別，形成自我意識。同時，教師可以通過游戲教學活動，讓孩子在玩中了解道德標準，提高明辨是非的能力。

二、當前我國幼兒學前教育現狀

1.學前教育小學化嚴重

學前教育受傳統教育模式的影響，在教學過程中融入過多的小學知識內容，雖然能夠提高孩子們的知識量，但很多學前幼兒教材均采用小學教材，這使得孩子提前進入小學教育，過早的承受教學壓力很容易導致孩子失去原有的童真與童年樂趣。與此同時，很多學前教育機構采用過于嚴苛的標準來要求幼兒的行為，這樣的標準不僅大大降低了孩子的主動性，也限制了孩子創造力的培養。過多的課堂時間占用了課外活動時間，將幼兒固定在課堂中，灌輸知識，這種小學化的教學模式嚴重違背了幼兒活潑好動的特點，難以達到學前教育的真正目的。

2.學前教育缺乏對幼兒間關系的維護

現在的獨生子女居多，單純的家庭環境使得孩子們缺乏整體意識，在與他人的相處中出現種種問題與障礙，甚至出現嚴重的矛盾。很多幼兒教師僅僅是單純將孩子們拉開，批評教育幾句，孩子們很難認識到自己存在的問題，在今后與其他小伙伴的相處中無法很好的維護人際關系，這些矛盾極大地影響孩子們的身心健康發展。

3.教學模式相對落后不能滿足幼兒發展的需求

傳統的學前教育模式中，師生之間缺乏有效的溝通，老師對幼兒的管理存在一定的不科學與不合理的情況，難以達到學前教育的真正目的。相對落后的教學模式難以適應快速發展的人才培養需求，因此，教學模式與教育理念亟待改革，教師要不斷提高自身素質與教學能力，運用科學的教育手段發揮學前幼兒的自主能力，達到教學目的。

三、幼兒學前教育新模式

針對學前教育存在的問題，學前教育工作者要轉變教育理念，與時俱進，結合時代發展需求，推動學前教育改革的不斷發展，為國家與社會人才的培養奠定堅實的基礎。

1.轉變教育理念，樹立科學的學前教育觀

轉變傳統教學理念，樹立科學的學前教育觀是學前教育新模式實現的基礎，通過樹立“幼兒發展為本”的教育理念，注重孩子的身心健康，徹底轉變教師的教育理念和教學方法，結合幼兒的發展特點，積極開展豐富多彩的教學活動，提供輕松、愉快的學習氛圍與成長環境，走出教學困境與誤區。同時，因材施教，關注不同孩子的不同特點，盡量滿足每一個孩子發展的多方面需求，真正轉變教育理念，實現學前幼兒的教育目的。

2.充分發揮學前教育應有的功能

要實現學前教育模式的轉變，教師必須充分充分了解這一時期孩子的天性與特點，利用科學的教育方法培養孩子健康的人格、明辨是非的能力以及智力的提高。在教學過程中，改變填鴨式的教育方法，充分還原幼兒活潑可愛的天性，注重引導作用的發揮，通過積極的引導培養孩子逐漸形成自主能力與創造意識，形成良好的思維習慣與學習習慣。

3.教師應該立足兒童本身的情況及時創新教學方法

學齡前兒童的求知欲較強，喜歡問“為什么”，教師在教學過程中，應針對孩子的心理特點，認真為其解答每一個問題，并從孩子們的角度思考這些問題的答案，加強與孩子之間的溝通交流。同時，結合新模式的教學方法，在活動過程中引導幼兒積極的探索答案。可以開展豐富的教學活動。例如，很多孩子對彩虹十分好奇，老師可以布置這樣的題目“小朋友們，怎么樣才能夠與天上一樣的彩虹呢？”讓小朋友們開動腦筋，分組進行討論，師生交流后，進行實驗過程。首先，準備1盆清水與1個平面鏡。將平面鏡斜插入清水中，鏡面的方向對著陽光，在墻上就可以看到彩虹了。在孩子們驚奇的同時，教師要加強理論知識的講解，讓孩子們能夠掌握光的折射作用的原理。留出課后作業，“小朋友們，大家開動腦筋，還有什么其他的方法，能夠創造出彩虹呢？”通過預留的問題，提高幼兒的積極性，引導孩子發揮主動性探索問題的答案。

4.注重孩子們人格和社會性的培養

在傳統的學前教育中，人們往往十分重視的是對孩子在知識方面的灌輸，而在當前的社會發展中，對于學前教育的孩子們，還要更加注重人格與社會性方面的培養。而要想做到這一點，首先就要求教師在課堂教學的過程中，積極的與孩子進行交流，尤其是事務發展過程中的對與錯問題。其次，教師還要激勵學生要積極的與其他學生進行合作，并且通過事情的本身讓孩子認識到合作的重要性。總之，培養孩子的人格與社會性絕非一朝一夕之事，然而，對于這方面的培養卻能為孩子以后的發展提供良好的保障，使得孩子受益終生。

綜上所述，學前教育對于孩子未來的發展而言具有不可忽視的重要作用。所以，有針對性的開展學前教育的研究活動，不斷的發現當前學前教育中存在的問題，并且探索出更加適合學前教育學生學習發展的教學方式，是教育發展中的一個重要課題。因而，我國學前教育有關部門應該大力致力于學前教育的研究和發展之中，使得孩子在健康、快樂環境下不斷成長的同時，也為培養出具有較高品質與能力的人才而奠定良好的基礎。

參考文獻：

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