淺談英語語言學習環境的創設

薛素梅

【摘要】良好的語言環境是英語學習獲得成功的有力保障。在我國，英語被作為外語來學習，不具備理想的英語語言學習環境，網絡的發展與普及為改善我國的英語語言學習環境提供了良好契機。

【關鍵詞】英語學習 語言學習環境

學習語言的最終目的是為了交際，只有在一定的語言環境中通過有效的交際才能學好語言。外語學習環境的創設是提高英語教學和學習效果的一項重要措施。如何創設一種有利于學生提高外語綜合運用能力的理想的語言環境成為保證外語教學質量“可持續發展”需要解決的一個關鍵問題。

一、促成學校、教師和學生的通力合作

一個稱職的外語教師，首先應該是英語語言的熟練使用者，同時需具有教授外語所需要的教育理念、教學方法和教學能力，另外具有樂意為學生掌握外語提供及時、必要的創造性的幫助和持續的努力。因此，教師的素質與語言環境關系重大。對于學習者來說，盡管他們習得語言的方法和目的不同，但他們所需要的條件卻都包括對語言學習的心理傾向、良好的語言學能和與所學語言的大量接觸。事實上，良好的學習動機對學習目標、方法和效果會產生較大的影響。學習者本身的學習行為對其他學習者也會產生作用。至于管理者，即學校管理機能，他們決策、服務和管理職能的優劣或有效性是創設語言學習環境成敗的關鍵因素之一。總的來說，三者的協調、合作、互動才是創設良好語言學習環境的根本。

二、模擬交流情景，引導學生展開積極對話

以往的高中英語教學以高考為指揮棒，學用脫節，許多學生英語書面成績不錯，但卻無法用英語進行交流與交際，這是傳統英語教學的最大弊端。新課改提出了先進的教學理念，對傳統教學進行全面改革，更加關注學生英語聽說讀寫基本技能的培養。網絡時代將我們的英語教學帶入了一個全新的局面，我們可以充分利用現代信息技術強大的演示與模擬功能來為學生創設真實的交流情景，營造良好的語言學習環境，讓學生在真實的場景中來展開學習與運用，這樣學生所掌握的就不再是零散的語言片斷，而是交流與交際的能力。因此，在教學中我們要善于利用現代信息技術的優勢來將枯燥而靜止的教材轉換成學生所熟悉的生活場景，這樣不僅可以激起學生參與學習的激情與動力，而且可以為學生創設真實的語言環境，將學生帶入真實的交流情景與生活場景之中，從而引導學生運用所學展開積極的交流活動。

三、瀏覽英文網站，提高學生綜合文化素養

互聯網具有豐富的教學資源，有著許多專業的英文網站，通過瀏覽這些英文網站可以讓學生全方位地來了解英語，了解西方國家的風俗習慣、政治經濟文化等，這樣既可以開闊學生的英語視野，豐富學生的英語見聞，讓學生如同身在西方國家；同時可以幫助學生避開母語的干擾，讓學生學會用英語來進行思維與思考，而這正是學生學好英語的關鍵。高中生已經具備了一定的計算機操作水平與自主學習意識，在英語教學中我們可以向學生推薦一些優秀的英文網站，這樣戲可以滿足學生的好奇心，同時又可以將學生帶入全英環境之中，讓學生通過瀏覽相關的網站來深化學生對英語的認識，讓學生能夠將英語的學習與特定的文化背景結合起來，認識到中西文化差異，這對于學生的英語學習影響巨大。

四、改革英語教學模式和課程設置

原有的中學英語教學模式單一、課程單調，過分突出了課堂教學的作用，忽視了學生語言應用能力的培養。這項改革的目標在于豐富英語教學模式，改變英語課程單一的局面，提高學生人均參與課堂教學和課外學習活動的動力和機會，最終使學生的英語應用能力得到全面發展。許多學校已開始嘗試這方面的實踐并獲得滿意效果。例如，在教學模式方面，采取課內教學和課外教學相結合，鼓勵開展活動課程、微型課程；鼓勵采取小班上課、小組交流、自主學習與教師指導相結合等方式，創設有利于交流的授課、學習環境，提高教學效果；建立適應學生外語自主學習的網絡教學平臺；等等。在課程設置方面，應當開設英語口語和聽力課程，使課程的目標性更加明確。

五、開展以英語語言和文化為主題的課外學習活動

課外學習活動是課堂教學的延伸，是學校教育的有效組成部分，它直接關系到基礎教育的整體質量和效果。開展以英語語言和文化為主題的課外學習活動是創設理想的外語環境的不可或缺的方式。這些活動的形式是多種多樣的，如英語比賽（演講比賽、聽力競賽、作文比賽、朗誦比賽等）、英文歌曲演唱會、英語角、校園英語廣播、英語板報、英語興趣小組活動、英語語言文化知識講座、學生論壇，等等。活動應常規化，同時活動的內容和形式也應不斷更新，這樣才能激發學生參與的積極性。

營造校園外語學習的文化氛圍除了上述英語學習模式之外，有利于外語學習的校園物理環境和文化氛圍同樣是外語學習環境的有效組成部分。物理環境方面包括外語圖書資料、校園中（樓房、路徑、花草樹木等；文明行為）的英文公示語、英語名家名言、英語板報；教室內的英語國家地圖；等等。外語學習的文化氛圍包括電視英語新聞和英語教學節目（通過閉路電視系統）、英語廣播節目、英語電影、英語專家講座以及其他以英語為主題的課外學習活動。在濃厚的外語氛圍中，學生受到熏陶和激勵。這種文化氛圍對中學生的英語學習具有潛移默化的影響。

總而言之，外語學習環境不但是外語教學資源、學習活動、校園物理環境、文化氛圍等各方面條件的有機整合，而且是教師、學生以及學校管理機能三方在“硬環境”基礎上共同構建的一種協調發展的軟環境。因此，它既是一種共同學習環境，也是一種合作學習機制。環境的創設將以學生為中心作為指導思想，以提升學生的英語應用能力為最終目標，切實體現情景化學習、合作化學習以及開放式學習的特點。另外，在英語教學中，英語測試也應著重體現對英語綜合應用能力的考核，進而引導和優化學生的學習動機和目標。有些教師為了緩解由于學生多而造成的閱卷量大的壓力，在英語考試中盲目擴大選擇題的試題量，缺省或減少必要的對口語、寫作、聽寫等項目的考核，這在很大程度上違背了測試學原理和英語教學目標，對培養學生英語應用能力極為不利。可以說，英語學習環境的創設是一個長期的逐漸完善的過程，它不僅需要學校對有關教學設備設施加大投入和硬件建設，更需要對外語教學和學習“軟環境”的合理開發和充分利用，因而離不開學校、教師和學生的積極參與和共同努力。