優化導學案，打造高效課堂

何娜

【摘要】隨著新課改的實行，導學案模式越來越廣泛地運用到課堂上，這一模式的運用，營造了更加良好的學習氛圍，提高了學生自主學習能力。本文就導學案在英語教學中的使用原則和使用藝術進行了探討。

【關鍵詞】建構主義 高效課堂 導學案 使用藝術 自主學習

高效課堂是我們每一個教師所追求的教學較高的境界。于是在全面落實新課改，把“課堂還給學生”的理念指導下，各個學校迅速掀起了課改熱潮。傳統課堂注重教師教，教師是教案的搬運工，忽略了學生的主體地位，漠視了教育的主體因素，導致教學分離。而高效課堂就是要把課堂還給學生。讓學生主動探究，學生真正成為課堂的主人。那么創建高效課堂教師應該怎么做呢？

一、上高效課堂之前，導學案應先行

眾所周知，古人打仗講究的是：“兵馬未動，糧草先行”。同樣，上高效課堂之前，導學案應先行。導學案是高效課堂施教中的重要組成部分，是傳承與鏈接教師教、學生學的重要載體與紐帶，是為學而教，以學定教，使學生從“學會”逐漸發展到“會學”，尊重了學生主體地位，最終使學生逐步形成良好的學習策略，增強自主學習英語的能力，養成自信、合作等健康向上的人生品格，進而有效提高學習效率。而導學案的質量在一定程度上影響著本節課堂教學的質量，也影響著學生學習的興趣、學習得失。所以在高效課堂教學中能否設計一個科學、合理、規范并且質量高的導學案對高效課堂的開展意義重大。

二、英語導學案設計的基本原則

1.導學案應凸顯學生的主體性。傳統教學中，教師在講臺依據自己教案“娓娓道來”，學生在下面“洗耳恭聽”。這樣的教學導致許多學生興趣不濃。表現為：很多時候老師在上面講的“津津有味”，學生在下面聽的“混混欲睡”。結果一堂課教師只完成了自己教案上所備的內容，學生的接受知識容量為零。因此，要改變這種“低效的英語教學，關鍵就是要把學生抓住。首先在導學案中就要讓學生的課堂意識“首當其沖”，發揮學生的主體性及考慮到“學生課堂”的主人翁地位。導學案在充分考慮到學生的主體性下，才能有助于學生的學習，預習及課堂任務的完成；才能讓學生自己學會自主探索，動腦筋思考。這樣學生的學習積極性不言而喻就發揮出來了，真正做到了“我的課堂我做主”，由過去那種被動的“要我學”轉變為現在主動的“我要學”的學習態勢。

2.導學案要注重內容的貼近性。導學案是導、學、案、三者統一結合的有機整體。‘導是老師指導，是前提；‘學是學生學習，是保障；‘案即設計，是教學組織。導學案不是課本或教材知識的簡單堆積。導學案中要體現要考慮的學生的“人本”觀念，在內容處理與設計上要做到貼近課本，貼近學情，貼近當下學生生活實際。特別是筆者認為導學案根本不是一份卷子，一張題，而應該是開發學生智慧的鑰匙。所以，在編寫設計教學案時，我們要考慮到學生學習的“最近發展區”，不能拔苗助長，只有在考慮學生的最近發展區上，編寫導學案才能對高效課堂的開展打下良好基礎，課堂教學才有效可談，否則就是流于形式。在英語導學案的編寫中，導學案一定要結合學生實際，不能對導學案的內容“模棱兩可”，在內容處理上一定要做好對新就知識的銜接。特別要注意導學案不是教案，教案側重于教，導學案側重于學。

3.導學案編寫上要體現梯度性。導學案是為高效課堂成功開展服務的，最終服務于課堂教學質量及學生學習質量的提升。一張導學案就是本節教學的“藍圖”。教師在編寫導學案是務必要清楚每個版塊知識設計與處理的梯度，在對每一個版塊處理上不能“眉毛胡子一把抓”。要加強版塊內容的精巧設計，不僅合理的對教材進行了“瘦身，也對課本目標進行了分類，從而避免了有教無目，教學分離的“兩張皮”狀態。具體做法是：編寫英語導學案時要根據循序漸進，積累構建的認知心理模式，將導學案與教材的主要環節與內容分成把板塊；并編寫了達標程度。導學案所選習題難易程度有星級表示，每個試題的完成時間限制，同時下面配有問題生成，拓展等欄目。

三、英語導學案在課堂的使用藝術

1.活化導學案，讓導學案成為“劇本”，讓學生“演戲。高效課堂的教學模式本身就是一種新教法，其目的在于激發學生的學習積極性從而提高學習成績。所以，在教學中能否激活課堂，調動學生的學習欲望，讓他們主動去學成為課堂教學的重要環節。高效課堂背景下教師要盡快轉變角色，當好導演，讓學生去演。這樣學生自己就有了學習的積極性。

2.角色互換，學生當老師，課堂更精彩。教師在高效課堂教學中一定要尊重學生的主體知識能見度，讓他們在課堂盡力展現聰明才智，這樣教師才能教的輕松，學生也學得愉快。具體做法：每2-3周抽出一節學生示范課。給學生流出30分時間，讓選出的“小先生”講。這樣師生互換角色，不僅體現了高效課堂的“生本”理念，而且能透明的為學生的知識能度把脈。實踐證明：只有學生上了講臺，老師才能真正知道學生學習的問題所在，才能有利于教學的進步。

誠然，高效課堂教學還有很多方面值得我去研究。教學即科學，教學是藝術。在英語高效課堂教學中，我們只有優化策略，做實做好導學案，同時樹立“學生為本”課堂意識，積極改變教法，努力更新觀念，才能使我們的英語課堂實現高效。

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