整合中職語文教學和職業核心能力的方法

白水冰

摘 要：中職語文作為一門比較重要的公共基礎課，它在中職學校的教學課堂中占據非常重要的地位，但是多數中職院校都特別重視專業課的教學，對基礎課程不是很重視，這就導致在中職語文教學過程中，教師只強調課本知識的傳授，對學生相應的實踐訓練也沒有投入太多時間和精力，學生的語文素養沒有得到很好的培養和提升。但是職業核心能力的訓練方式以及能力模塊的提出，對中職語文教學起到了很大的積極作用。通過整合中職語文教學和職業核心能力，找出一種更加適合中職語文的教學模式，更好地提升學生的實踐能力。

關鍵詞：中職語文;職業核心能力;整合方法

當前信息技術不斷發展，就業方式也有了很大的變革，很多新的工作崗位要求更加嚴格，這就需要應聘者有更高的學習能力、良好的溝通能力以及解決實際問題的能力。因此許多地方就提出了開發勞動者核心能力的目標。而職業核心能力的培養可以有效滿足當前社會對人才的需求。只有將中職語文教學與職業核心能力培養有效整合，才能為中職語文教學的發展帶來新的生機與動力。

1.提高教師綜合素質，改變傳統教學觀念

在多數學校的教學工作中，教師是最為主要的組成部分，特別是在一些中職院校中，教師需要有較高的綜合素質和執教理念，只有這樣，他們才能培養出具備更強的職業核心能力的學生。我國的經濟體制一直在改進，社會對職業教育人才的要求也一直不斷提高。所以，教師應及時改善和創新原有的教學理念，改進教學模式，不斷強化自身的知識結構和綜合素質，同時更好地提升學生職業核心能力。

2.完善原有的教學體系理念

中職學校教育的核心理念是強調以提升學生的能力和技能為主，但是當前很多中職院校的語文教學從根本上違背了這一理念，這些中職語文課程的教學體系跟普通高校語文課堂教學體系一樣，并沒有突出學習技能的重要性。因此，在中職院校語文課堂的教學過程中，教師應該充分考慮到學生的實踐技能的學習與提升，不斷地完善語文課程的教學體系，結合學生們未來有可能從事的職業的實際需求來合理安排教學內容以及進行課外實踐訓練，不斷強化學生職業核心能力的訓練和培養，同時提升他們的專業素質和職業核心能力。

3.加強實踐能力，培養專業技能

中職語文課程的主要教學目標就是培養出擁有較強實踐能力以及擁有過硬專業技能的人才，更好地滿足當前社會對人才的需求。因此在語文課堂教學中，教師圍繞核心內容和要點，盡可能融入一些實踐性的教學內容，讓學生在操作性、活動性的教學中理解課文，提升語文學習能力。如在《風景談》一文的教學中，此文是茅盾先生描寫延安解放區軍民火熱生活和崇高精神境界的優秀散文。因此教師以三個實踐性課堂活動為主來講解這篇文章。①課前要求學生以“延安知多少”為主題找尋資料，一方面補充了學生缺乏的歷史知識，還可以為更好地理解文章思想打基礎。②要求學生讀文章，對課文的整體意思以及重點部分有所認識后，將學生分成6個組，分別對文章描述的六處風景通過想象畫成素描，并要求他們為自己的畫起一個與題意相關的名字。③進行拓展訓練。教師要求學生找出文章中出現的一些成語，要求學生根據自己所找到的成語，發揮自己的想象能力，講一段比較有意思的話或者是根據成語編寫一個小故事。

4.強化專業知識，提升學生的學習能力

通常進入到中職院校進行學習的學生，他們的語文基礎都不好，他們學習語文的興趣也較低，這就導致他們無法積極主動地參與到語文教學中，他們的語言聽說能力無法得到很好的提升。要想切實有效地解決這一問題，教師就應該從學生的專業知識出發，有目的地提高學生的聽說能力。首先，應全面普及普通話的運用，要求學生在平常的學習和生活中都應該用普通話和別人溝通、交流;其次，在別人講話的過程中，不隨意打斷，認真傾聽別人的講話，觀察別人的講話方式，在實際的學習課堂上，應該認真專注聽講，這樣才能提高其語文學習成績和能力;最后，教師應該多組織一些聽說訓練，并且這些聽說訓練要涵蓋學生的專業知識，這樣他們在聽說訓練的時候才能進一步加深對專業知識的理解和記憶，更好地提升他們的語言表達能力，同時強化他們的心理素質和提升聽說能力。

職業核心能力的訓練可以促使職業教育更加理性地發展，而將中職語文教學和職業核心能力進行有效整合，可以轉變以往中職院校重視專業課堂的局面，促進中職語文教育的不斷發展。

參考文獻：

[1]林建瓊.論中職語文教學與職業核心能力的整合[J].福建教育學院學報，2010，11（03）：63—65.

[2]曹會忠.中職語文教學與專業課程整合策略分析[J].中國科教創新導刊，2010（04）.

（作者單位：吉林信息工程學校）