如何提高小學數學的課堂教學效率

李愛敏

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的不斷深入，學校教育更加注重教學效果而非只是單純的考試成績。要想達到到良好的課堂教學效果，就必須要切實地提高教學效率。數學是一門重要的學科，而小學作為學習數學科目的基礎階段，教師應該幫助學生養成良好的數學學習習慣。

【關鍵詞】小學數學 ?課堂教學 ?教學效率

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.077

素質教育是我國現階段提出的教育目標，全面實現素質教育就要不斷提高學生的綜合素質，而課堂教學作為學生學習的主要方式，是培養學生學習能力的主要渠道，這就要求學校必須重視課堂教學效率。小學是培養學生思維能力和邏輯能力的重要階段，高效率的數學課堂教學不僅能使學生有效的掌握數學學習內容，更能促使學生養成良好的數學學習習慣，為以后的數學學習奠定良好的基礎。

一、更新教師教學理念，端正學生的學習態度

（一）教師樹立學生為教學主體、教師主導的新思想

教師作為課堂教學的實施者，就要明確自己的教學理念。新課程改革明確提出了“以學生為主體，以教師為主導”的課堂教學新觀念，教師必須要在思想上摒棄傳統的教師完全掌控課堂的思想，逐漸實現課堂角色的轉換，在教學中以學生為主，教師起引導作用。教師只有在正確的教學思想的指引下，才能不斷進行合理的教學實踐的探索，尋求高效的課堂教學方法和手段，提高數學課堂教學效果。“以學生為主體”的教學觀念并不代表將課堂完全交給學生，采取放任式的教學模式，而是在完成課堂教學任務的前提下，充分調動學生學習數學的積極性，引導他們在教師的指導下通過自身的獨立思考和探索找到問題的答案，而并不只是依賴于教師的傳授。因此，提高數學課堂教學效率，教師必須改變傳統的思維模式，并建立適應新課程目標的理念。

（二）學生要樹立積極主動的學習態度

高效的課堂教學需要教師和學生的雙向合作努力，教師樹立正確的教學理念，在實施課堂教學的過程中更有針對性和目的性。同時，學生也要擺正自己的學習態度，積極配合教師的教學，共同提高課堂教學效率。小學數學是許多小學生的弱勢學科，因為學不好數學，所以更不想學，這種惡性的循環只會最終導致學生完全對數學喪失信心。因此，教師善于鼓勵學生，引導他們發現數學學習中的樂趣，讓他們對數學充滿好奇與興趣，積極主動的去學習數學。

小學階段是形成學生學習態度和習慣的黃金階段，教師要善于引導學生形成良好的學習態度，明確學習是為自己而學，自己可以從學習中獲得知識和樂趣。高效的數學課堂教學效率需要學生對數學保持積極的興趣，主動配合教師的教學行為，做好課前預習、認真聽課、獨立思考和課后反思，充分利用有限的課堂時間，提高課堂學習的效率。

二、采取多種方式相結合的教學手段

（一）課堂導入提高趣味性

“興趣是學習最好的老師”，只有學生從心底對數學充滿好奇心和興趣，才能讓他們有學習數學的欲望和動力。興趣并非完全是天生的，可以通過后天的學習培養。教師在進行數學課堂教學時，要有意識地引導學生發現學習數學的樂趣，克服學生對數學的恐懼心理。要提高數學課堂教學效率，就必須使學生在有限的課堂時間里高度集中注意力，跟著教師的思路和方法學習，這樣才能起到事半功倍的教學效果。

有趣的課堂導入不僅能營造輕松的課堂氛圍，更能在課程的開始迅速抓住學生的注意力，將學生的興趣集中到數學課堂中來，為課程的順利開展奠定良好的教學基礎，同時也能激起學生對數學的求知欲望，使他們有興趣繼續探索數學世界。例如，在學習平面圖形時，可以讓學生列舉生活中的圖形，描述這些圖形的特點，再利用書本上的概念，對圖形進行合理的分類。這樣的課程導入方式，不僅鍛煉了學生的觀察能力，更讓學生認識到數學存在于生活的方方面面，體會到生活中數學的學習樂趣。

（二）根據學習難度進行分層教學

數學課堂教學的主要任務不僅是單純地將數學知識教授給學生，更是讓學生在學習數學的過程中提高自身的邏輯思維能力和判斷能力。這就要求教師在進行數學教學時，充分了解數學教學內容，對教授的內容進行有效的劃分。什么樣的知識可以一筆帶過，什么樣的知識是學生學習的重難點;什么樣的內容需要教師的直接講授，什么樣的內容可以采取合作學習或者課堂提問的方式進行，這些都是教師需要明確的。教師在教學的過程中，要遵循由淺入深、由易到難的教學規律，分層教學，循序漸進，使數學教學效率逐步提高。

（三）合理利用數學教具

小學生的心理特點使他們對直觀的實物具有良好的記憶能力，這就要求教師在教授新的數學知識時，可以適當利用教具的直觀性特點，激發學生獨立思考的能力，這有利于培養小學生的抽象思維能力。例如，在學習量角器、三角形時，實物的展示更能刺激學生的視覺器官，使他們對這些新鮮事物迅速建立起自己的記憶框架，提高的記憶的準確度，也提高了課堂教學的效率。再比如，在學生學習乘法運算時，就使用小棒作為教具，擺出幾堆相同數量的小棒，由加法的累加逐漸過渡到乘法的運算。這樣不僅可以實現新舊知識的完美過度，更能活躍課堂氛圍，鍛煉了學生的思維能力和動手能力。

（四）小組合作的學習方式

通過小組合作的學習方式，學生可以充分發揮自己的觀點和意見，在與成員間的交流討論中，對自己的見解進行必要的修改和補充。這樣既降低了錯誤率，又能在輕松的氛圍中掌握知識。合作學習的理念是非常容易理解的，但在進行課堂合作教學的實踐中，教師需要注意教學內容特點、學生知識情況等多種因素，才能保證在教學實踐中達到預期的教學效果。例如，在涉及一些數學概念的問題上，教師的講解是最重要的;而對于總結性、規律性的數學內容時，小組合作學習可以充分地發揮成員間各自的優勢，取長補短，集思廣益，提高學習效率。

（五）采取鼓勵策略增強學生信心

小學階段的學生對獎懲有著明顯的心理傾向，教師的鼓勵可以增強他們的學習信心，而不適當的懲罰可能會對他們的學習造成嚴重的打擊。這種心理特點就要求教師在進行數學教學時，對學生取得的優異成績和進步給予適當的鼓勵，增強學生的自信心，提高他們學習數學的興趣和動力，形成數學學習的良性循環。

數學學習要以新課程改革為目標，改變過去死記硬背、機械化的教學模式，倡導學生主動參與、合作學習。同時教師要不斷充實自我，在教學實踐中探索有效的教學手段，實現師生的良好合作，打造高效率的數學課堂。