初中歷史教學作業設計探究

田春東

【摘 ? ?要】作業與教學活動的各方面都有著密切的聯系，它既是教師教學活動的重要環節，又是學生學習的重要組成部分，探討歷史學科的作業改革，有助于我們更好地轉變學生的學習方式，提供真正適合學生的作業布置方式與批改方式;改變傳統理念，使作業成為孩子遨游知識樂園的快樂天地，培養學生的綜合能力。

【關鍵詞】初中 ?歷史教學 ?作業設計 ?方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.046

適當的課后作業有助于學生對所學材料保持記憶，并將課堂知識進行消化吸收，使之成為自己的知識儲備，只有在一定的知識儲備的基礎上學生可以讓養成獨立思考、探索的習慣，才可以建立起自己的判斷意識，形成自己的思想。我們雖不強調死記硬背，但歷史學科的特點卻是沒有基礎知識鋪底，能力的提高就無從談起。而在教學中初中歷史教師都會有這樣的感受：學生喜愛歷史課卻不喜愛記憶歷史知識，更不喜愛做歷史作業了。所以歷史作業的有效布置也是一個提高學生學習成績的一個關鍵點，針對如何布置歷史課后作業，我談一談看法。

一、歷史作業的現狀及思考

1.量多質濫。家庭作業雖可幫助學生有效鞏固所學知識，但因教師對家庭作業的布置設計缺乏科學合理的設計，所以出現“一多”、“二假”、“三無效”的情況。“一多”指作業量大，學生除了要完成課本習題外，還要被大量的練習冊所累，身陷題海不能自拔;“二假”指學生迫于教師的強制性措施，要么抄襲他人作業，要么草草應付，只追求答案;“三無效”指學生做作業、教師批作業終日疲憊不堪，卻收效甚微。

2.形式單一。通過對近年來所聽的歷史課進行分析，發現有的教師在課堂上喜歡布置低水平的作業，其中“強化”作業、“抄寫筆記”作業、“劃劃背背”作業出現的次數最多。這種作業以識記為主要特點，以反復操練為手段，有很強的針對性，為升學服務的目的也很明確。而素質教育下的作業不應僅僅是為“得分”，更重要的是它是培養學生思維與能力的載體。

二、歷史作業設計策略

老師如何布置這些作業呢，我認為應該注重實效性、趣味性和選擇性。

（一）形式多樣，趣味作業

興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。作業設計應富有創意，形式新穎、內容聯系實際并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。長期以來，歷史作業形式單調，學生感到死板乏味。在歷史教學中，教師如能根據教材內容和學生的心理學特征，注意作業的趣味性，那么，既可以調動學生的學習積極性，又可以增強知識點對學生大腦的“刺激度”，加深印象，既可以使學生喜愛做作業，又能起到鞏固提高，培養學生能力的作用。以收到良好的教學效果。在新課改實踐中，我在布置作業趣味性方面進行了一些嘗試。

我認為，新課程理念下的歷史作業可以做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學生做作業的興趣，發揮他們的主觀能動作用。根據中學生表現欲望強烈的特點，采用分組或個人搶答、抽簽等多種競賽形式，最后對優勝的小組或個人進行獎勵，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。除此以外還可以采用游戲、猜謎等學生喜聞樂見的作業形式，使學生在寓教于樂中掌握了學習方法，培養了能力，提升了教學的有效性。

（二）鞏固基礎與拓展知識

歷史作業的設計，一方面需要起強化知識技能的作用，另一方面也需要拓展學生的知識。作業的一個基本功能是鞏固基礎知識。作業內容必須緊扣教科書的基礎知識和基本技能的訓練，以求取得抓根固本的效果。鞏固學生對基本歷史事實、歷史現象的識記和掌握，并能從啟發思維的角度出發，使學生形成對基本事實的掌握。

學生的作業應該不僅局限于課內學習內容，不拘泥于課本知識，而是學科內容的擴展和延伸，留給學生自主創造的空間。具有再認再現歷史知識和獲取歷史信息、處理歷史材料的能力。這是作業的拓展功能。

（三）讓作業具有選擇性

分層作業和自主型作業的布置留給了學生自主選擇的極大空間，有利于提高學生做作業的熱情。分層作業是根據不同學生的不同發展需要，確定不同作業類型的形式。我們要面對現實，充分考慮學生的個體差異、所學的知識內容等，為學生精心設計分層作業，哪怕是先分兩層，在分層的基礎上讓作業的形式更多樣化，使學生喜歡做作業。

如：在學習七年級的歷史內容黃河時，要求基礎較差的學生掌握黃河的概貌，治理的關鍵就行，要求基礎較好的學生除掌握這些外，還要求熟記黃河沿邊的水電站，產生洪災的原因，以及中游奇特的“凌汛”現象等，最后通過小組討論交流讓不同水平的學生都學有所獲。

（四）關聯學科的滲透

任何一個學科，其內部都是互相關聯的，同時也與其他學科有著千絲萬縷的聯系。古今歷史、中外歷史等相互影響，相互關聯，形成一體。歷史與政治、地理、生物、數學、語文等科目之間關聯無處不在，我們的作業設計，應該讓學生通過對比分析，找到不同學科的共同點，強化記憶。加深認識，達到鞏固知識的目的。

（五）發展個性，開放作業

好的教學開放題可以培養學生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，提高學生分析問題和解決問題的能力，發展創造力。新課程突出的理念，就是在做中學，以學生為中心，注意培養學生的創新能力，培養學生個性的發展，同時還要培養學生與他人團結協作的意識與能力。

學生只有通過積極的探索活動才能找到解題的方向，獲得自身的發展。設計教學開放作業時，要立足于培養學生思維的廣闊性、敏銳性和嚴密性，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

教師不僅要用好教材上的開放題，更要善于設計適合學生實際的開放題。我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現自主開放的學習過程。

總之，歷史作業要采取形式多樣，除了以上所列舉的，還有諸如辯論會、故事會、辦報紙、寫論文、做調查、動手制作模型等等。通過以上多樣的開發形式，歷史實踐性作業定然可以促進學生自我體驗的實現，進而起到推動學生全面發展的作用，我們的歷史課教學也將豐富多彩。