高中化學(xué)有效教學(xué)的合理性建構(gòu)

周萬(wàn)里

高中化學(xué)新課標(biāo)提出化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心，明確提出了以學(xué)定教的教學(xué)理念。所謂以學(xué)定教，即以學(xué)生的學(xué)為中心，要從學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)！本著“一切為了學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)”的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建生本課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心。這樣的教學(xué)更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更加利于學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，利于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展。徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講學(xué)生記，教師問(wèn)學(xué)生答”的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)放在第一位，將課堂交給學(xué)生，學(xué)生擁有更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)與選擇權(quán)，讓“教堂”真正變?yōu)椤皩W(xué)堂”，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，更加利于增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)與問(wèn)題意識(shí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這正是新形勢(shì)下高中化學(xué)教學(xué)的新模式。現(xiàn)筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教展開(kāi)論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨進(jìn)的傾向，也稱(chēng)為“求知欲”。要激發(fā)學(xué)生的這種求知欲望，我們就需要在教學(xué)中首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要講求有效的教學(xué)策略，只有這樣，才能促進(jìn)高效課堂的建立，進(jìn)而有效地促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升。

（一）以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)興趣是最好的老師。教師要在化學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)“碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)制二氧化碳?xì)怏w”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行如下幾點(diǎn)思考：1.實(shí)驗(yàn)中，選擇什么樣的裝置更好呢？2.是否可以把鹽酸換成稀硫酸呢？這是為什么？3.碳酸鈣用塊狀還是用粉末哪個(gè)更好？說(shuō)說(shuō)原因。4.能否用碳酸鈉來(lái)代替碳酸鈣？說(shuō)說(shuō)理由。這一系列問(wèn)題的設(shè)置可以讓學(xué)生們帶著這些疑問(wèn)去做實(shí)驗(yàn)，這樣也能在無(wú)形中增強(qiáng)他們探究知識(shí)的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)而再讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生最終根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)回答最初提出的幾個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，化學(xué)教師再稍作點(diǎn)評(píng)就很完美了。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以講述這樣一個(gè)科技信息：以往的科學(xué)界普遍認(rèn)為，隨著工業(yè)化革命步伐的加快，大氣中的二氧化碳的排放量在不斷增多，整個(gè)地球也隨之變暖了，這也就是咱們所說(shuō)的“溫室效應(yīng)”，由此可能就會(huì)引起南極冰川的大量溶化，從而造成海面水位的不斷上升等。講到這里，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)此很感興趣，此時(shí)，教師可以接著說(shuō)，有調(diào)查說(shuō)“溫室效應(yīng)”不會(huì)造成海水水位的上升，因?yàn)闇囟鹊纳邥?huì)加快海水的蒸發(fā)，這樣也會(huì)引起南極大陸降雪量的增多，降雪量增多了，冰川就會(huì)加厚。這一敘述過(guò)程中的相關(guān)溶化、蒸發(fā)、凝固等相關(guān)的物態(tài)變化在無(wú)形中可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能將學(xué)生的這種注意力轉(zhuǎn)移到“物體變化”的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，這必然會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的熱情。

二、要不斷實(shí)踐

很多學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有一些感觸，他們認(rèn)為高中化學(xué)一直都是一門(mén)高深、晦澀、抽象的學(xué)科，他們?cè)谶M(jìn)行一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)以后并不能將化學(xué)知識(shí)和自己的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。為了解決這一問(wèn)題，新課改提出了更新的要求，要求學(xué)生必須要從化學(xué)的角度來(lái)對(duì)生活進(jìn)行討論。新課程改革下高中化學(xué)的教科書(shū)也采用了章節(jié)的形式，各個(gè)章節(jié)都從不同的方面和角度體現(xiàn)出了融合，并且突出了從化學(xué)走向社會(huì)以及從生活走進(jìn)化學(xué)的新課程理念。所以，要求高中化學(xué)教師必須要在自身教育教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生身邊所熟知的物質(zhì)著手，這樣能夠有效激發(fā)高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)十分濃厚的興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題。比如說(shuō)，學(xué)生在旅游的過(guò)程中看到了溶洞，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考自己所見(jiàn)到的溶洞形成過(guò)程與化學(xué)知識(shí)有哪些銜接，并且要把這些問(wèn)題帶回到高中化學(xué)課堂中來(lái)。

三、完善提問(wèn)

提問(wèn)是課堂中十分重要的環(huán)節(jié)，更是教師和學(xué)生交流以及互動(dòng)最為主要的方式方法。但是，每一個(gè)學(xué)科提問(wèn)的方式都不同，教師怎樣才能夠提出實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這已經(jīng)成為了一門(mén)學(xué)問(wèn)。高中化學(xué)教師應(yīng)該怎樣對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行有效設(shè)置，這對(duì)于高中化學(xué)的教育教學(xué)效果十分重要。如果教師在每一節(jié)化學(xué)課堂上都能夠精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，那么，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，更能將高中化學(xué)課堂的氛圍有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，從本質(zhì)上提升高中化學(xué)的教育教學(xué)效率。因此，高中化學(xué)課堂問(wèn)題的設(shè)置至關(guān)重要，任何一個(gè)好的化學(xué)問(wèn)題，都是一節(jié)好的高中化學(xué)課堂的開(kāi)始，會(huì)起到一個(gè)事半功倍的效果。

四、由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)

以學(xué)定教要考慮一個(gè)主要問(wèn)題就是學(xué)什么。在以往重視的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，以學(xué)生能記住書(shū)本上現(xiàn)成的結(jié)論型知識(shí)為追求目標(biāo)。學(xué)生只知其然而不知其所以然。新課改所倡導(dǎo)的學(xué)，不是學(xué)會(huì)，而是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，重在掌握學(xué)習(xí)方法。因此，教師要實(shí)現(xiàn)由教學(xué)生學(xué)會(huì)到指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師要實(shí)現(xiàn)師生角色的順利轉(zhuǎn)換，要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，由保姆型教師轉(zhuǎn)換成扶持者。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)不失為一種行之有效的重要方法與手段。在化學(xué)教學(xué)中教師可以通過(guò)布置合理的富有探索性的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)展開(kāi)自主探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，通過(guò)小組成員充分的交流與激烈的討論來(lái)進(jìn)行不同思想的交匯與不同見(jiàn)解的交流，在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下拓寬思維的深度與廣度，再現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生透過(guò)知識(shí)來(lái)掌握所包含的基本思想與方法，從而使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

化學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了化學(xué)與社會(huì)的廣泛聯(lián)系；現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)化學(xué)提出了更高的要求，現(xiàn)代化學(xué)正成為一門(mén)“滿(mǎn)足社會(huì)需要的中心學(xué)科”，它創(chuàng)造著現(xiàn)代物質(zhì)文明和精神文明，深刻地影響著人類(lèi)的全面發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)的三大支柱產(chǎn)業(yè)——信息、能源、材料，無(wú)不與化學(xué)緊密相連，生活中更是處處有化學(xué)：電視廣播、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體提供了豐富的化學(xué)史料，及化學(xué)STS（社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)）。在日常生活中，只要注意觀(guān)察，認(rèn)真思考，用化學(xué)知識(shí)解讀化學(xué)現(xiàn)象，就能享受化學(xué)帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣！