初中語文教學中學生思維能力的培養

劉雨涵

【摘要】創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，而思維是創新的核心，因此培養學生良好的思維品質與能力，才能夠提升學生的創新能力。初中語文是重要的基礎學科，而語文教學也能夠培養學生的思維能力，例如比較、綜合分析和抽象等能力。在語文課堂上，教師不僅要采用多種多樣的教學方法，還需要轉變教學觀念，將語文教學引申到思維領域，逐步培養學生的思維能力。

【關鍵詞】初中語文教學 思維能力

引言

國家未來的發展建設取決于學生的綜合素質與能力，而教育工作者是培養祖國未來希望的中堅力量，為了加快現代教育發展的步伐，改革傳統教育的弊端，我們每一個教育工作者都必須要肩負職責，認真改變傳統教學觀念中的不足，積極倡導并實施素質教育，共同提高學生的素質與能力，拓展與提升學生的思維能力，從而造就建設社會主義的優秀人才。當前任何領域都需要具備高水平的思維能力，因為只有具備相應的思維能力，人才能夠對客觀事物進行冷靜的分析、比較、綜合以及抽象的概括。則在初中語文教學中培養學生的思維能力需要涉及到很多方面，是一個長期、復雜、系統的工作，需要我們一線語文教育工作者認真對待，努力探討，從而探索出培養學生思維能力的有效途徑。在多年的初中語文教學生涯中，對于在語文教學中培養學生思維能力的實踐，我也是深有體會，以下就具體談談相應有效的培養措施。

一、創設良好的課堂氛圍，是培養思維能力的基礎

在多年的教學生涯中，筆者有這樣的體會：在心情愉快、狀態良好的情況下工作，感覺思路清晰，思維敏捷，反之會適得其反，效果不佳。因此在激發學生的創新思維，培養學生的思維能力時，我們也要給學生營造一種寬松、愉快的學習氛圍，帶給學生清新別致、跌宕起伏的導思過程。同時建立民主、平等、和諧的師生關系，教師用心去關愛學生、尊重學生的人格，讓學生對教師產生信任，讓學生在緊張的學習中能夠保持心情愉快，學生才能夠打開思維的閘門，發揮自己的創造力與想象力，從而為以后的學習打下堅實的基礎。具體措施可以從以下幾方面入手：

（一）精心設計導語

課堂導語設計會在很大程度上影響學生學習的積極性，精彩的導語往往會吸引學生的注意力，使學生快速進入課堂學習狀態中，從而為培養學生的思維能力奠定成功的基礎。例如在學習《口技》一課時，為了激發學生的思維，教師可以首先創設具有吸引力的教學情境：教師首先利用多媒體設備播放《洛桑學藝》，并要求學生認真聽其中的演唱內容，然后再以小組的形式讓學生討論并回答自己從中聽到了哪些內容以及洛桑表演了哪些內容。最后為了引出本文所學的內容，教師可以繼續利用問題的形式引導學生思考：如果一個兩手空空的表演者，他能夠在舞臺上模擬出多種優美的聲音，例如“泰坦尼克號”的汽笛聲、blues、凄婉的《二泉映月》等，那么他利用的是哪種本領呢？這種本領被稱作什么呢？這樣一來就能夠將學生順利帶入《口技》學習情景中，激發學生的興趣與思維。

（二）善于捕捉思想火花，因勢利導激活學生思維

.在語文教學中我們還需要注意到學生的差異性，這種差異是由多種因素造成的，因此在培養學生思維能力時，我們教師要善于發現學生思想上的火花，因勢利導從而激活學生的思維。在教學中教師定會遇到一些學習有困難的學生，這部分學生在課堂上思維不夠活躍，思考問題的方式與角度受到很大限制，繼而在學習上懶于動手和動腦，學習效果自然不是很高。針對這樣的學生，教師要采用積極鼓勵、引導的方式，多關心學生，了解學生的內心世界，盡可能挖掘學生身上的閃光點，發現學生思維的火花，從而將其放大，逐步打開學生的智慧心燈，開啟思維之門，幫助學生建立學習自信心。例如在學習《狼》一課時，大部分學生都會認為屠戶勇敢機智而狼狡猾、可恨。但也有極個別學生持不同的觀點，認為狼具有團結互助精神。針對存在這樣想法的學生，教師應該積極鼓勵他們大膽說出心中的看法，表揚學生的觀點很新穎，很有創意，讓學生感受到教師的認可，則他們會坦然說出心中的想法：文中的狼最后失敗了，但它們依然是英雄，因為它們具有令人敬佩的合作精神，這點是值得我們學習的。這部分學生話定會引起其他學生思想上的共鳴，得到全班人的肯定，自信心也會倍增。這種對待學生公平、公正，用愛關心和愛護學生，激發學生的思維發展的教學態度定會為學生的終身良好發展打下良好基礎。

二、根據學生的心理特點，結合語文教學內容，加強學生思維能力訓練

語文教學是一個感知、理解、體驗、運用的過程，教師通過這一過程使學生獲得收集和處理信息的能力，學以致用的能力。而這些能力的培養又必須以思維能力為基礎，因此在教學中，教師要啟發誘導，并根據學生的心理特點，加強學生的思維能力訓練，從而培養學生的多種能力。

（一）訓練思維的敏捷性

敏捷的思維并不是與生俱來的，是可以通過后天訓練得到，在課堂教學中教師可以通過多種教學法的綜合應用，訓練學生思維敏捷性。例如在學習《皇帝的新裝》時，教師可以設置一系列問題：本文作者是誰、該文主要講的什么故事、文中誰是最可恨的人、誰是最可愛的人、誰是最可鄙的人、簡要概括你喜歡人物的特點等。讓學生進行搶答、快答，最終評出勝利者。該方法不僅訓練了學生思維敏捷性，還讓學生對本文有一個整體的認識。

（二）訓練學生思維的獨特性

訓練學生思維的獨特性就是要鼓勵學生大膽質疑權威、不迷信、勇于探索新知。例如在學習《藤野先生》一文時，文中有一句“東京也無非這樣，”教師可以對該句中“也”提出疑問：“也屬于關聯詞，可是該句前面無句子，那這句與誰相連？作者為什么這樣寫呢？”學生立刻進行思考，紛紛回答道：這句話看出作者當時無限悲憤的情感，這句話前面省略了，作者在落敗不堪的大清帝國下逃到日本，但是又看到日本的中國留學生醉生夢死的狀態，心中無限氣憤等。教師引導學生善于思考，有利于逐步培養學生思維的獨特性。

結語：綜上所述，任何課程的學習都需要勤于思考，因此在初中語文教學中，教師要通過多種措施不斷強化學生的思維能力，提升學生的思維品質，從而最終有效實現現代教育的教學目標。

【參考文獻】

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